李青海

摘要：地理是一門自然和人文兼具的綜合性學科，，對學生而言，地理是熟悉的“陌生人”，生活中處處有地理的身影，只是學生沒有進行系統(tǒng)的地理知識學習罷了。而初中地理作為地理學的入門階段，提高初中地理課堂教學效率，優(yōu)化教學效果，對培養(yǎng)學生地理興趣以及促進其地理素養(yǎng)的發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：初中地理，優(yōu)化課堂，信息技術

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)學生基本的地理技能以及一定學科素養(yǎng)成為教育共識，而課堂教學作為學生獲取知識、提高素質(zhì)的主要渠道，優(yōu)化課堂教學效果是提高地理教學效率的重要途徑。但就目前現(xiàn)狀而言，地理教學中仍存在一系列問題，受到傳統(tǒng)教學的影響，學生的地理學習積極性普遍低落，甚至喪失興趣，究其原因，一方面，教師教學觀念和方法的落后成為學生積極性不高的主要因素，另一方面，學生缺乏對地理學科正確的認識，從根本上得不到學生的重視，被置于“食之無味，棄之可惜”的尷尬位置，因此，如何優(yōu)化初中地理課堂教學，培養(yǎng)學生地理學習興趣是地理教學的當務之急，也是值得每個教師深入思考的重要問題?；诖?，筆者將從“創(chuàng)設合理情境、運用信息技術、理論聯(lián)系實際”三個角度入手，談一談如何優(yōu)化地理課堂教學。

一、創(chuàng)設合理情境

情境最顯著的功能在于它能夠以富有吸引力的情景來讓學生身臨其境，產(chǎn)生探究的欲望。因此，在初中地理教學中，教師要將學生心理和學科內(nèi)涵巧妙融合在一起，通過問題的梯度設計來幫助學生深化對地理概念和過程的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣。但需要注意的是，情境的創(chuàng)設必須有利于促進師生、生生之間的互動，保證課堂的高效性和學生的自主性。

例如：在教學“34個省級行政區(qū)”這一課內(nèi)容時，為了優(yōu)化課堂教學，提高學生學習積極性，首先，我會讓學生以“最想去的城市”為話題，談一談自己對該城市的了解以及想去的理由，以此來激發(fā)學生興趣，接著我讓學生利用教材中的地圖將東部和西部省、自治區(qū)和直轄市進行劃分，并在圖中找出“省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)各有多少個”，之后，我再以本省的簡稱來引出其他省的簡稱，如“河北省——冀”，為學生講解簡稱的由來，進而，讓學生通過討論交流的方式來說一說其他簡稱的含義。最后，為了方便學生記憶，我會采取歌訣記憶法，如，“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青甘陜.....”，又如，簡稱“京津滬，黑吉遼，內(nèi)蒙古”。通過設置層層深入的問題，既能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固知識，也能夠優(yōu)化教學過程，提高學生學習興趣。

二、運用信息技術

信息技術是一種高效且便利的教學手段，在不同的學科中發(fā)揮著積極作用，地理學科更是如此，略顯復雜的地圖知識和自然現(xiàn)象是學生地理學習的“心頭病”，而信息技術以其視聽結合的獨特優(yōu)勢成為師生共同青睞的對象。因此，在初中地理教學中，教師要合理運用信息技術手段，幫助學生突破重難點知識，增強課堂教學趣味性的同時，也能豐富學生地理學習方法。

例如：在教學“復雜的氣候”這一課內(nèi)容時，為了讓學生能夠對知識有更加直觀、深刻的認識，我會利用多媒體來輔助教學。首先，我會利用多媒體為學生展示“亞洲旅行圖”，“北冰洋的冰天雪地——西伯利亞的松樹森林——北京的春暖花開——武漢略有溫度——馬來西亞的炙熱難耐”，以此來讓學生對不同的氣候類型有基本的了解，之后，我再利用多媒體三維動畫為學生生動地展示氣候形成的原因以及變化，從而加深學生對知識的理解。又如，在教學“地球的公轉”這一課內(nèi)容時，鑒于知識點較為復雜，我會以學生的想象來作為導入，進而再利用多媒體為學生形象地展示公轉過程以及帶來的影響。最后，讓學生根據(jù)多媒體視頻中所呈現(xiàn)操作過程在課堂上進行現(xiàn)場操作地球儀的公轉過程，從而提高學生動手實踐能力。

三、理論聯(lián)系實際

地理知識與生活息息相關，知識源于生活，也要用于生活，理論聯(lián)系實際，要求學生運用地理知識辨別地理現(xiàn)象、解決實際生活中地理問題。因此，在初中地理教學中，教師要讓學生運用所學知識分析生活中的地理現(xiàn)象，從而既能加深學生對知識的理解，也能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如：在教學“節(jié)約用水，保護水資源”這一課內(nèi)容時，首先，我會以生活化的問題“你們知道除了生活用水，還有哪些地方用到水嗎”進行導入，以激發(fā)學生探究的欲望。然后為學生講述水資源在生活中的重要性，并讓學生以課堂討論的方式為“如何保護水資源”獻計策。最后，我讓學生在課下以小組的形式調(diào)查家庭水資源的利用情況，并做成圖表，在課上交流收獲與體會，從而增強學生節(jié)水意識。

綜上所述，優(yōu)化地理課堂教學，提高地理課堂教學效率是每個教師的基本職責和義務，在新時代的大環(huán)境下，地理素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)中必不可少的一部分，作為一名初中地理教師，要在實踐中不斷完善自身的能力，以課程改革作為理論指導和思想武器，創(chuàng)新教學方法，堅持以學生為主體的教學原則，同時，也要重視教學反思，只有這樣，才能真正意義上促進學生綜合能力的提高。

參考文獻：

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