李玲

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索實(shí)踐，樂(lè)于交流合作，在交流合作過(guò)程中，既可看到自己的長(zhǎng)處，也能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力更有信心地投入學(xué)習(xí)，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，成績(jī)得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué);教學(xué);課堂

新的觀念、新的角色，要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程改革的單體思路是：面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo);高度修改，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下基礎(chǔ)。針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，從教學(xué)組織形成改革的角度出發(fā)，我校對(duì)小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。并且將“合作學(xué)習(xí)”的觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，開(kāi)始了小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的壟斷地位，施行了一個(gè)學(xué)期，我對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的理解是：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，教師由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威”角色向“顧問(wèn)”“同伴”角色轉(zhuǎn)化。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用得到增強(qiáng)，由對(duì)教師的被動(dòng)服從向配合、協(xié)同轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自主程度得以提高。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)提倡充分開(kāi)發(fā)課堂中的人際交往資源，利用多種類型、多種層次的教學(xué)來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和個(gè)體社會(huì)化。傳統(tǒng)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)交往全面、充分地開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性。開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，必須與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因人施教，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展與進(jìn)步。那么，如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)能否順利開(kāi)展，取決于小組的建設(shè)

小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。各小組確定一名組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要起到小老師的作用。在我們教學(xué)過(guò)程中，每課都有預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，一般提前發(fā)給學(xué)生，小組長(zhǎng)組織大家完成預(yù)習(xí)案部分，并思考部分探究案。探究案上所設(shè)計(jì)的問(wèn)題就是一個(gè)有利于學(xué)生相互之間展開(kāi)合作古詩(shī)的活動(dòng)情境，以此為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生會(huì)從中明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進(jìn)行、最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問(wèn)題，為后面的合作探究作出明確的目標(biāo)導(dǎo)向。

二、評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)方式

（一）小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.實(shí)行之初，存在管理混亂、職責(zé)不清的現(xiàn)象，沒(méi)有很好地利用好小組長(zhǎng)。

2.學(xué)生的參與度不均衡，其表現(xiàn)在某些課堂上仍是少數(shù)人學(xué)習(xí)多數(shù)人游離，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常出現(xiàn)小組中一兩個(gè)學(xué)生“獨(dú)霸講壇”，這些學(xué)生憑借優(yōu)良素質(zhì)，在小組中扮演著核心人物的角色，主宰整個(gè)小組，他們的潛能得到了發(fā)揮，但那些“學(xué)困生”的思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)無(wú)形中被變相剝奪了，并且容易誤導(dǎo)一部分學(xué)生成為“觀眾”，使得小組學(xué)習(xí)存在著參與機(jī)會(huì)“不平等”的現(xiàn)象，背離了合作學(xué)習(xí)的宗旨。

3.小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不管問(wèn)題是否具有探究性，把所有問(wèn)題都拿來(lái)小組合作，導(dǎo)致問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，小組合作只作為形式表現(xiàn)出來(lái)。

4.在合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)中，學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點(diǎn)積極有效地討論，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，各行其道，任憑學(xué)生自由討論，甚至有個(gè)別學(xué)生還在談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。我們老師在關(guān)注合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考我們?cè)诩w備課時(shí)應(yīng)該如何操作，哪些內(nèi)容更適合于合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人的分工如何確定，怎樣才能高效有序地組織合作學(xué)習(xí)，在注重“人人進(jìn)步”的同時(shí)，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀生綜合能力。

（二）小組合作中出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法

1.有效分組。要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性別、性格等多方面因素，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行編組，“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了依據(jù)，而“組間同質(zhì)”又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)提供了保證，每組人數(shù)以4-6人為宜，民主選出他們的組長(zhǎng)。

2.有效探究。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地設(shè)置一些探究點(diǎn)，設(shè)問(wèn)的探究點(diǎn)一定要恰到好處，既不要過(guò)難，也不要過(guò)易。

3.有效點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的。因此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到有效的解決，往往會(huì)阻礙小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

4.有效評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)給學(xué)生以評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。首先，教師要給更多的學(xué)生充分展示成果的機(jī)會(huì);其次，要注意從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、解題思路、學(xué)習(xí)習(xí)慣上下工夫;第三，在小組發(fā)言后，教師對(duì)各小組展示成果的科學(xué)性要給予及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，同時(shí)，要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法和策略，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索實(shí)踐，樂(lè)于交流合作，在交流合作過(guò)程中，既可看到自己的長(zhǎng)處，也能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力更有信心投入學(xué)習(xí)，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，成績(jī)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王篤勤，小組合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究[J]，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2004