劉心泉

摘 ?要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的重要階段，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生在人生初始階段形成正確的思想觀、人生觀和價(jià)值觀。本文就在小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何提高課堂的教學(xué)效果進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂效果

為了推進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，教師可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，以課堂教學(xué)為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生獨(dú)立思考，采取多種教學(xué)方法來提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?，F(xiàn)代化教育理念當(dāng)中非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師需要將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置明確化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要樹立起以人為本的觀念，首先需要教師轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育形式和教育思想，建立新型亦師亦友的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，師生之間要加大交流和互動(dòng)，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行角色的調(diào)換。其次，合適的教學(xué)進(jìn)度和方向，教師在課堂上多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使用多種教學(xué)方式營(yíng)造輕松和愉悅的課堂教學(xué)氛圍。若是發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)比較低，教師就要究其原因，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出更多的了解和反應(yīng)，明確地?cái)[正教師自己的位置，改變死氣沉沉的課堂環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、以情感體驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

道德與法治教育本來就比較枯燥乏味，各種概念、規(guī)律既抽象又難以理解。有些老師在上課的時(shí)候只要求學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行死記硬背，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，沒有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課本中的重難點(diǎn)只是讓學(xué)生勾劃出來，接下來就是讓學(xué)生背誦，應(yīng)付各種考試。這樣的教學(xué)，脫離了素質(zhì)教育的本質(zhì)。在日常教學(xué)中，道德與法治老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學(xué)影視片等方式讓學(xué)生了解道德與法治理論背后的故事，讓學(xué)生從情感上體會(huì)道德與法治的嚴(yán)肅性和重要性，讓學(xué)生從心靈上真正感悟到學(xué)習(xí)道德與法治的重大意義。實(shí)踐證明，情境教育是一根系著理論與現(xiàn)實(shí)的紐帶。尤其在素質(zhì)教育的今天，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，努力營(yíng)造課堂氣氛

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是當(dāng)前課堂常見的方式。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的話題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下講臺(tái)，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時(shí)，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些學(xué)困生，給予他們特殊的關(guān)懷和指導(dǎo)。在展示成果時(shí)，要根據(jù)話題的難易度，讓水平參差不齊的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、注重自學(xué)獨(dú)立思考，幽默風(fēng)趣活躍氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，老師們注重滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性。道德與法治在傳承思想品德的基礎(chǔ)上，十分注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)不是放任自流，而是在教師指導(dǎo)下逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也是伴隨著“疑”的發(fā)現(xiàn)、分析、解決不斷升華。道德與法治課是一門教養(yǎng)性質(zhì)的課，多讀、多想基本上可以理解和掌握。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自覺看書的習(xí)慣。在組織教學(xué)中，教師在課前可以先設(shè)計(jì)一些難易適中的問題，上課時(shí)以幻燈片的形式展示給學(xué)生，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生就會(huì)到書本中找答案，從而主動(dòng)閱讀教材、查閱資料。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別問題要給予個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于普遍存在的共性問題，教師要給予必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了分析問題。同時(shí)，要特別注重學(xué)生答案中語言的組織，以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思考習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

五、采用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

要想更好地提升小學(xué)道德與法治課知識(shí)傳播的效率，就要認(rèn)真地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地創(chuàng)新已有的教學(xué)模式，不斷地對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行知識(shí)的積累是非常必要的，學(xué)生參與其中才能夠激發(fā)出更多的探究欲望，才能不斷地產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際操作能力。課程中要積極發(fā)揮課本生動(dòng)活潑、有趣有啟發(fā)性的作用，引導(dǎo)孩子們通過自主閱讀、小組講述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蘊(yùn)含的規(guī)則、法理等，使教學(xué)從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域，做到實(shí)實(shí)在在的知行合一。教學(xué)的留白在最近幾年的小學(xué)教學(xué)過程中也是一種十分有效的教學(xué)形式，已經(jīng)得到了全方位的推廣和運(yùn)用，而且也取得了相應(yīng)的成果。在課堂上教師并不是一味地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，而是要給學(xué)生留下一部分思考的時(shí)間，以此讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更多的探究性認(rèn)識(shí)，提升探究能力，以達(dá)到學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)的有效性果。這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。

總之，在道德與法治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在民主、自主的環(huán)境中充滿興趣地學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活成為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)為載體，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，是使道德與法治課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果的重要手段。

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