郭佳

摘? 要：幼兒的教學(xué)活動內(nèi)容組織應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知特點，盡最大努力提升教學(xué)活動的趣味性，使教育和生活巧妙結(jié)合，進而提升幼兒教學(xué)的效果。美術(shù)課堂在幼兒教學(xué)課堂中占據(jù)著重要的地位，具有培養(yǎng)與提升幼兒審美鑒賞能力的作用，有利于陶冶學(xué)生的情操。因此，幼兒教師要將美術(shù)教學(xué)與生活鏈接，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)生活，對此，筆者圍繞幼兒園美術(shù)課堂生活化教學(xué)實踐分別從以下三方面展開探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)課堂;生活化教學(xué)

教育與生活本身就緊密相連，只要教師善于發(fā)現(xiàn)挖掘生活，生活中就處處有教育，由于幼兒年齡較小，對身邊一切事物都具有比較強烈的好奇心，同時幼兒的一切能力都尚在發(fā)展之中，因此幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量非常重要，是幼兒今后成長發(fā)展的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重將教學(xué)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，提升美術(shù)能力，用生活中幼兒熟悉、又卻缺乏明確認(rèn)知的符號引導(dǎo)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得實質(zhì)性的收獲，使幼兒在實際體驗中感受美術(shù)的魅力。

一、整合教學(xué)資源，增強教學(xué)設(shè)計的生活性

教材是幼兒教師開展教學(xué)的核心參考資料，生活化的教學(xué)實踐也需要教師圍繞幼兒園美術(shù)教材開展，再結(jié)合課堂實際的教學(xué)需要搜集有效的生活化教學(xué)資源并對其進行整合，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化，這是美術(shù)生活化教學(xué)的基本前提。在這個過程中，教師可以從實際生活或者網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的學(xué)科知識，對其進行生活化的處理，提升教學(xué)設(shè)計的生活氣息，讓幼兒可以輕易感知到美術(shù)課堂的生活氣息，為幼兒美術(shù)教學(xué)的生活化打好基礎(chǔ)。

例如，在“中國建筑”一課的教學(xué)中，教師可以讓幼兒談?wù)剬τ凇敖ㄖ钡恼J(rèn)識，啟發(fā)幼兒從自家的房子、街邊看到的高樓大廈、和父母旅游過程中看到的美麗建筑等等，用談話式的課堂導(dǎo)入使幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗了解建筑的概念，教師可以呈現(xiàn)我國的特色建筑，引導(dǎo)幼兒欣賞各地區(qū)的居民建筑，給幼兒直觀的學(xué)習(xí)體驗，通過課內(nèi)外的教學(xué)資料的有效整合使幼兒真正感受中國建筑的魅力，讓幼兒談?wù)勛约合矚g的建筑，進而逐漸引導(dǎo)提升幼兒的欣賞水平。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，提升情境設(shè)置的生活性

美術(shù)教學(xué)情境是對原本美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深化處理，需要教師結(jié)合現(xiàn)實生活以及幼兒的已有的生活認(rèn)知經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進而增強幼兒對美術(shù)知識的理解。生活化情境的創(chuàng)設(shè)是教師開展美術(shù)生活化教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)美術(shù)課堂生活化的重要教學(xué)途徑。因此，幼兒教師要清楚地認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的作用，通過情境將幼兒以往的生活認(rèn)知與將要學(xué)習(xí)掌握的美術(shù)新知鏈接起來，使之成為幼兒感悟美術(shù)內(nèi)涵，增強美術(shù)課堂渲染氛圍主要陣地，發(fā)揮其激發(fā)幼兒積極主動探索與思考的教學(xué)作用。

例如，在“各種表情的人”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒回憶曾經(jīng)照哈哈鏡的記憶，讓幼兒談?wù)務(wù)展R時的變化，借助多媒體播放不同情境下的人的不同表情，在此基礎(chǔ)上，為幼兒營造不同的表演情境，讓幼兒參考日常生活的表現(xiàn)自由表演，或者直接呈現(xiàn)不同表情的圖片，讓幼兒嘗試模仿，組織其他的幼兒認(rèn)真觀看表演觀察他們的表情變化，讓幼兒說一說人在做表情時五官分別是怎樣的，使幼兒選擇自己喜歡的表情嘗試畫下來，使幼兒在表演情境中快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻感受美術(shù)與生活的關(guān)系。

三、開展教學(xué)實踐，結(jié)合生活促進知識內(nèi)化

美術(shù)學(xué)科具有較強的實踐性，幼兒只知道基礎(chǔ)的美術(shù)學(xué)習(xí)理論是不足夠的，教師還要注重美術(shù)實踐的開展，提升幼兒對美術(shù)知識的運用能力，使幼兒的美術(shù)能力得到啟切實的發(fā)展。而要實施生活化的美術(shù)教學(xué)，教師需要將美術(shù)實踐活動與生活聯(lián)系起來，組織生活化的美術(shù)實踐活動，讓幼兒在熟悉的生活實踐中完成用美術(shù)知識解決問題的過程，使幼兒真正感受美術(shù)學(xué)習(xí)的效用，培養(yǎng)幼兒主動將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的意識和技能，深化幼兒的情感體驗，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在“我們?nèi)デ镉巍币徽n的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室、走向室外，讓幼兒真正感受外出游玩的樂趣和氛圍，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察身邊的景色、各種各樣的事物以及身邊的人，給幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供真實的靈感，促進幼兒繪畫技能的發(fā)揮。在“賀年卡”一課的教學(xué)中，教師可以營造相應(yīng)的節(jié)日氣氛，為幼兒展示各種形式的賀卡，引導(dǎo)幼兒欣賞，教師講解賀卡在生活中的用處，讓幼兒選擇一個最喜歡的賀卡并說明理由，給幼兒一定的啟發(fā)，再讓幼兒說一說自己想做一種怎樣的賀卡，做賀卡的理由是什么，給幼兒實踐制作的時間，在幼兒制作完成后鼓勵幼兒分享自己賀卡的制作理念，有效培養(yǎng)鍛煉幼兒的美術(shù)實踐技能。

綜上所述，幼兒美術(shù)教學(xué)的生活化雖然是一種新型的教學(xué)方式，但相對于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢，愈發(fā)受到幼兒教師的重視以及廣泛應(yīng)用，通過對教學(xué)手段的生活化處理，將美術(shù)中的抽象知識轉(zhuǎn)化為幼兒熟悉的美術(shù)現(xiàn)象，與自己已有的知識經(jīng)驗互動交流，提升幼兒美術(shù)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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