邸會(huì)愛(ài)

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，思想注意力比較容易分心，所以教師可以使用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)情境教學(xué)法符合他們的學(xué)習(xí)需要，有利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

引言：

由于傳統(tǒng)教育的影響，教師習(xí)慣用填鴨式的傳輸教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂比較枯燥無(wú)味，很少了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)導(dǎo)致教育質(zhì)量的低下。在這種情況下，教師應(yīng)基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)立豐富有趣的教學(xué)情境，提倡學(xué)生自主交流、推理、猜想及觀察活動(dòng)，可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，在課堂上沒(méi)有辦法迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在這種情況下老師講什么，重點(diǎn)是什么，肯定很難聽(tīng)進(jìn)去，更不要說(shuō)對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)達(dá)到了解明白。數(shù)學(xué)課程一般相比于其他小學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容相對(duì)枯燥，一旦教學(xué)手段過(guò)于單一，則難以全面體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，難以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，無(wú)法取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。而情境教學(xué)法融入了新型的教學(xué)方法，融入生活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，大大提高了教學(xué)課堂的吸引力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的直觀了解

在使用情境教學(xué)法時(shí)，采用有趣的情境導(dǎo)入，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能通過(guò)有趣的情境導(dǎo)入增加課堂的趣味性，把干巴巴的數(shù)字、符號(hào)、公式、概念記憶到自己的腦子里。充分發(fā)揮實(shí)物展示作用，能有效直觀地發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。

情境教學(xué)法主張學(xué)生自主探究理論知識(shí)，能快速掌握學(xué)習(xí)方法，獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成最為直觀的認(rèn)識(shí)。在此教師引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的感知。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)

小學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)于游戲有著無(wú)法抗拒的情緒，由此使用游戲情境可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，自我地參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)程當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)置情境問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，除了創(chuàng)造游戲情境外，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解小學(xué)生求知欲旺盛的心理特性并結(jié)合創(chuàng)作兼顧系統(tǒng)性以及趣味性的教學(xué)情境，融入科學(xué)合理的故事情節(jié)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生設(shè)置具有探究性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題思考，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境：老師手里有20個(gè)蘋(píng)果，要分給班級(jí)里的10個(gè)學(xué)生，具體怎么分配最合理？然后讓學(xué)生分為多個(gè)小組，討論蘋(píng)果究竟怎么分給每一個(gè)人。各組學(xué)生通過(guò)討論之后，再由教師講解平均數(shù)的知識(shí)，各組學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論之后，就會(huì)對(duì)平均數(shù)的概念有一定的認(rèn)知和了解，并加深對(duì)這部分知識(shí)的感知。

（二）構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建，組織學(xué)生積極參與，通過(guò)“實(shí)踐出真知”的理論，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中“有余數(shù)的除法”中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)例，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：班級(jí)組織春游，要全班45名同學(xué)，平均分成6組活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們算一下這樣分組后還剩下幾個(gè)人？對(duì)于這樣的生活情境問(wèn)題，學(xué)生不僅可以結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的乘法口訣給出答案，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使接下來(lái)一系列的教學(xué)活動(dòng)都能夠順順利利地進(jìn)行，并達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果和目標(biāo)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維和對(duì)問(wèn)題的思考能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)都有著一定的促進(jìn)作用。

三、依托情境教學(xué)，提高應(yīng)用能力

在小學(xué)階段，學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)并不強(qiáng)，學(xué)生不注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式為學(xué)生們創(chuàng)作生活情境，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造合適的生活情境，來(lái)讓學(xué)生了解相關(guān)的生活知識(shí)，讓學(xué)生們逐步吸收，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)切實(shí)解決生活中的問(wèn)題，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，切實(shí)提高成績(jī)。

例如在講授“梯形的面積”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于空間概念的認(rèn)知，提高他們的應(yīng)用能力，教師采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)，首先教師向?qū)W生們展示了一個(gè)梯形的凳子，并告訴學(xué)生：“老師準(zhǔn)備為這個(gè)梯形的凳子買(mǎi)一張貼紙，你們說(shuō)我該買(mǎi)多大的貼紙呢？”學(xué)生們開(kāi)始積極思考，并套用在學(xué)習(xí)“梯形的面積”這一節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，計(jì)量出梯形凳子的面積，然后告訴教師該買(mǎi)多大面積的貼紙。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，也解決了生活情境中的問(wèn)題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解到他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不是只能在課堂上用到，在實(shí)際的生活中也是具有很大作用的，讓學(xué)生切實(shí)地了解到了生活到處都有數(shù)學(xué)，進(jìn)而加深學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

所以在平日的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依托情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造合適的情境進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)不止存在于課本和學(xué)校，也存在于生活之中。這樣既使得學(xué)生全方位的提升，也讓教學(xué)質(zhì)量上升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師并不能一味地遵循傳統(tǒng)教育體系和理念，運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方法不僅讓教學(xué)過(guò)程變得枯燥，也讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而使用情境教學(xué)方法，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也讓學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用得到提高。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷根據(jù)課程內(nèi)容使用情境教學(xué)法，從而保證所創(chuàng)造的每一個(gè)情境教學(xué)課堂都適合，提高課堂教學(xué)的有效性。

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