劉雄

摘? 要：本篇文章通過簡單說明學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要性，并在此基礎(chǔ)上對如何在六年級科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行重點分析，希望能夠給予教育工作者一定的思考和啟發(fā)，從而讓科學(xué)教學(xué)的趣味性更加濃厚，讓興趣成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索的不竭動力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)激趣教學(xué);策略研究;六年級

引言：

當(dāng)代教學(xué)課堂普遍存在的教學(xué)趣味不足現(xiàn)狀已經(jīng)引起社會各界的高度關(guān)注，同時也引發(fā)眾多教育者的深度思考。尤其隨著素質(zhì)教育成為我國當(dāng)代主流教學(xué)思維，通過激發(fā)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更加至關(guān)重要。因此，本篇文章以科學(xué)教學(xué)為例，對激趣教學(xué)進行策略研究。

一、學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性

雖然我們都聽過“興趣是學(xué)生最好的老師”這句話，但是在實際教學(xué)過程中，我們并沒有看到教師將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的教學(xué)策略。而學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性，并不僅是讓學(xué)生充分理解和掌握已有的教材知識，更是要推動他們不斷突破現(xiàn)有理論和權(quán)威，不斷對知識進行深入挖掘，并最終實現(xiàn)挑戰(zhàn)權(quán)威和推翻權(quán)威，透過冰山一角發(fā)現(xiàn)水面下的廣闊世界。由此可見，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性本質(zhì)上應(yīng)該是一場知識革命，而不僅是停留在知識的表面。

即使我國目前正在實行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念深入人心，教學(xué)思維和教學(xué)方法始終未能及時跟上變化，導(dǎo)致學(xué)生對課堂的積極性和主動性越來越低，并最終造成學(xué)生在課堂昏昏欲睡的尷尬局面。尤其在科學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)興趣的重要性更是不言而喻，但是很多學(xué)生由于缺乏興趣，不僅不能掌握已有的科學(xué)知識，又如何能夠要求他們探索更多未知。而如何能夠突破當(dāng)下普遍存在的教學(xué)瓶頸，讓課堂能夠重新注入生機與活力，需要教育工作者積極主動采取行動^[1]。

二、六年級科學(xué)激趣教學(xué)策略分析

（一）充分利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)

要想激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，多媒體設(shè)備是一個非常常見的教學(xué)手段。利用多媒體設(shè)備，很多教科書無法完全體現(xiàn)的知識可以得到拓展和擴充，并且以視頻等方式展示更能吸引學(xué)生的注意力。尤其在學(xué)習(xí)江蘇鳳凰教育出版社六年級《科學(xué)》中的細胞這一知識點時，很多學(xué)生由于不能觀察到細胞的具體形態(tài)，因此僅通過抽象理解很難激發(fā)興趣。而這個時候教師可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示細胞的具體形態(tài)，從而讓各種各樣的細胞形態(tài)和特征能夠更好地展示出來，學(xué)生的印象才會更加深刻，他們才會有深入了解不同細胞之間具體區(qū)別的欲望。同時，為了更好地拓展學(xué)生對細胞的知識，教師還可以利用多媒體設(shè)備播放《工作細胞》等醫(yī)學(xué)動漫，讓學(xué)生在動漫中更好地深入學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中通過設(shè)置懸念激發(fā)興趣

在科學(xué)教學(xué)中設(shè)置懸念也是一個非常有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式。因為對比讓教師提出問題、學(xué)生解答問題的學(xué)習(xí)方式，教師設(shè)置懸念、學(xué)生提出問題反而能讓教學(xué)效果更加顯著。因為問題一旦產(chǎn)生，學(xué)生才會有興趣主動探索答案。例如，在學(xué)習(xí)江蘇鳳凰教育出版社六年級《科學(xué)》中地球的形狀時，教師不需要直接向?qū)W生解釋地球的具體形狀，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的常識想象地球的形狀。當(dāng)學(xué)生的理解與教師的答案不相同時，由于已有的認知被顛覆，會在瞬間馬上產(chǎn)生強烈的好奇心，想要知道正確的答案。尤其是對六年級的學(xué)生來說，正是好奇心非常強的年齡，科學(xué)世界的神秘性能夠輕而易舉吸引他們的注意力，而教師需要做的就是為科學(xué)的美麗臉龐掩蓋一層神秘面紗^[2]。

（三）在科學(xué)課堂中引入生活情境

除此之外，在科學(xué)課堂中引入生活情境的形式，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為只有讓科學(xué)的形象能夠更加貼近學(xué)生的生活，才不會認為與科學(xué)之間相隔遙不可及的鴻溝，才會更敢于學(xué)習(xí)、疑惑，并最終自行解惑，而這個過程正是興趣被激發(fā)的體現(xiàn)^[3]。例如，在江蘇鳳凰教育出版社六年級《科學(xué)》中，為了讓細菌這一知識點更好地為學(xué)生掌握，教師可以將學(xué)生在生活中常見的酸奶用于教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生通過在實驗室親自制作酸奶，從而掌握細菌在不同溫度下的生命狀態(tài)。尤其從牛奶到酸奶的制作過程中需要促進牛奶順利發(fā)酵的乳酸菌。當(dāng)學(xué)生對乳酸菌如何作用產(chǎn)生酸奶產(chǎn)生興趣后，才會密切關(guān)注細菌的相關(guān)知識，從而認真學(xué)習(xí)并透徹掌握^[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，科學(xué)教學(xué)課堂缺乏趣味性這一教學(xué)瓶頸必須予以高度重視，否則學(xué)生即使掌握知識也只是流于表面形式，并沒有實現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的理解和思考，在這一學(xué)科領(lǐng)域自然也無法有所突破。因此，教育工作者不僅要將教書作為責(zé)任和使命，更應(yīng)該注重通過激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，才能為我國發(fā)展輸送更多高質(zhì)量人才。

參考文獻：

[1]周丹鳳.破學(xué)習(xí)之瓶頸，還課堂之靈動——六年級科學(xué)激趣教學(xué)的策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2017（12）：67-69.

[2]胡玲莉.科學(xué)教學(xué)導(dǎo)入激趣策略[J].江西教育：綜合版（C），2018（4）：80-80.

[3]張鳳文. 靈動的課堂 飛揚的青春——語文課堂激趣方法例談[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究，2009（11）：46-47.

[4]朱賢平. 課堂教學(xué)——因激趣而靈動[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2012（6）.