雷春燕

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡比較小，對很多事情都充滿好奇心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生趣味性教學(xué)模式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)，變得充滿活力，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生自主思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級數(shù)學(xué);趣味性教學(xué)

引言：在小學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成課堂的參與者，從而讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，并在課堂中獲取知識。這需要對低段的小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行趣味教學(xué)方式，通過趣味教學(xué)還可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生主動(dòng)探索精神，并且提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、情境教學(xué)，構(gòu)建趣味課堂

（一）創(chuàng)建趣味課堂，提高課堂的趣味性

低段年級的學(xué)生，年齡比較小，非常容易注意力不集中。而數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象乏味，所以學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合兒童趣味的實(shí)際生活，創(chuàng)建場景，讓學(xué)生在充滿童趣愉快的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如：可以讓給學(xué)生從1數(shù)到10，教師組織學(xué)生玩游戲，通過報(bào)數(shù)從1到10，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠參加。然后教師可以問學(xué)生：參與游戲共有多少人？男同學(xué)有多少人？女同學(xué)有多少人？讓學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)字和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行游戲的同時(shí)，讓學(xué)生對數(shù)字進(jìn)行掌握，為日后的計(jì)算和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）對生活化問題進(jìn)行創(chuàng)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)思維帶到生活當(dāng)中，從而將數(shù)學(xué)和生活相互結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活中實(shí)際應(yīng)用。

例如：教師提問一些關(guān)于實(shí)際的問題，在學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識中，結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生出題：“超市里的鉛筆3角，作業(yè)本5角，橡皮4角，問小明要買5個(gè)本子，2支鉛筆和3個(gè)橡皮，一共需要多少錢？”題目都是一些和實(shí)際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生在被動(dòng)的教學(xué)中轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）多媒體創(chuàng)造情境教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

在教學(xué)的過程中，有些問題不能使用事物進(jìn)行比擬。讓學(xué)生難以理解，這樣就可以借助于多媒體進(jìn)行情境教學(xué)。通過多媒體將抽象的內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解。同樣，在多媒體中使用很多的圖片和動(dòng)畫，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。這樣也符合低年級學(xué)生的愛好，提升學(xué)生的注意力，讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也得到了提升。

二、充分利用教具，構(gòu)建趣味課堂

通過使用學(xué)習(xí)教具，讓學(xué)生增加了動(dòng)手能力，同時(shí)豐富了課堂的內(nèi)容。讓學(xué)生提升自我的操作能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

（一）教具的操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力

對于低年級的學(xué)生來說，對一切新鮮有趣的事物感興趣，通過老師提出的題目，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生參與到動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生加深理解。

例如：在老師講加法的時(shí)候，可以利用火柴棍，老師提問：“用火柴如何相加等于10，共有幾種擺法？”通過這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，并通過動(dòng)手，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

通過動(dòng)手，同樣也能激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過動(dòng)手。讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維，將自己的想法通過語言進(jìn)行敘述，使學(xué)生的手、腦，都能得到鍛煉。同時(shí)有助于智力的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“6加幾”的過程中，放6根火柴，讓學(xué)生放幾根能變成10根。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，得出結(jié)論，讓學(xué)生列出算式，并讓學(xué)生通過語言進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的語言能力。

（三）在操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

在學(xué)生動(dòng)手的過程中，還可以解答一些抽象的問題，可以將人感性思維過度到理性思維中。

例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)8這個(gè)數(shù)字時(shí)，可以讓學(xué)生思考7根火柴再加入1根火柴是幾根，通過動(dòng)手操作可以讓學(xué)生得出結(jié)論。同時(shí)將8根火柴進(jìn)行分解，讓學(xué)生輕松掌握8的其他計(jì)算方法和計(jì)算規(guī)律，從而提高了學(xué)生的抽象思維和想象力。

三、小組式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）通過小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

可以使用一種相互討論的方式，通過得出的不同結(jié)論，可以進(jìn)行相互的交流討論，讓學(xué)生有更多的機(jī)會展示自己，闡述自己的想法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）按成員的關(guān)系分組

在教學(xué)的過程中，讓和朋友之間組成小組，在學(xué)習(xí)的過程中相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師要給予一定幫助，讓學(xué)習(xí)小組能夠相互帶動(dòng)。

（三）用小組pk模式

在分組教學(xué)當(dāng)中，小組pk也是很有必要的，可驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識，并且互幫互助，讓學(xué)生之間都能夠進(jìn)步。

結(jié)束語：綜上所述。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將游戲和教學(xué)相互結(jié)合，能充分將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性帶動(dòng)起來。讓學(xué)生在良好的氣氛下學(xué)習(xí)知識，同時(shí)趣味教學(xué)也有效實(shí)現(xiàn)了，將游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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