華思

摘 要 無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就強。運用英語的能力越強，反過來促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯。掌握英語單詞識記的方法并學(xué)以致用在英語教與學(xué)中至關(guān)重要。本文主要探討如果通過實際的課堂教學(xué)，讓學(xué)生有效的掌握英語單詞識記技巧并在學(xué)習(xí)中加以運用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;詞匯識記;技巧

中圖分類號：G833????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0152-01

小學(xué)階段初學(xué)英語，在陌生的語境下，英語的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前有不少教師把小學(xué)生和中學(xué)生的課程不加以區(qū)別，讓學(xué)生通過大量的朗讀、背記單詞來實現(xiàn)教學(xué)效果。這種機械的、枯燥的教學(xué)方式不僅沒能提升學(xué)生的興趣，反而扼殺了學(xué)生的某些語言天分。如何幫助小學(xué)生在有效的時間內(nèi)，快速、輕松記住所學(xué)的詞匯，是我們英語教師關(guān)注的重點課題之一。

一、要靈活選擇詞匯的識記方法

英語單詞由多個字母組成，和我們漢語有相通之處，組成的字母就相當(dāng)于漢子的筆畫，有規(guī)律可循但又是千變?nèi)f化的，我們教學(xué)時可以適當(dāng)套用漢字的識記技巧，促進英語單詞的識記，通常情況下，英語單詞識記的方法實物記憶、聯(lián)想記憶、對比記憶、情境記憶、兒歌記憶等。

（一）實物記憶

小學(xué)階段特別是三四年級英語單詞中，大部分是一些名詞的識記，如apple、bag、pencil等，對于這類實物，我們可以通過單詞與實物建立連接，在頭腦中形成意識，加深對單詞的印象，達(dá)到識記目的，如：This is a pencil.This is an apple.通過對單詞的指讀，將單詞更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能增強學(xué)生的記憶，而且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）聯(lián)想記憶

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，很多單詞是需要學(xué)生聯(lián)系實際生活來加強單詞的識記，因此，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時能記的牢，在課堂上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室中的人和物，說出哪些人和物是我們學(xué)習(xí)過的英語單詞？學(xué)生能后很快的聯(lián)想出teacher、student、book、ruler、pen、pencil、bag等等。

（三）對比記憶

很多單詞在寫法上以及讀音上很相似，有的學(xué)生經(jīng)常把這樣的單詞記混淆，例如：see與sea、read與red、meet與meat等。這些單詞盡管讀音相同或相似，但意義完全不同，在寫法上也有區(qū)別。我們教師對這類單詞要重點進行對比講解，加深對單詞的識記。

（四）情境記憶

創(chuàng)設(shè)情景或語境習(xí)得語言詞匯，如表示感覺的形容詞tired、hot，cold、hungry等詞匯教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：干活累了，沒精神表示tired;拿把扇子來表示hot;雙手緊抱身體表示cold等，教師充分利用表情和動作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯，并通過表演去鞏固運用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。

（五）兒歌記憶

兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。

二、靈活使用詞匯識記的技巧與策略

由于小學(xué)生年齡小，貪玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)潛能得以充分揮。

（一）詞匯識記與游戲相結(jié)合

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動，如果我們能讓學(xué)生在游戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了，但并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，而是能夠把游戲作為一種催化劑，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效的游戲教學(xué)能集中學(xué)生的注意，指向目標(biāo)，得到反饋，課堂上運用游戲最多的是單詞的教學(xué)與鞏固，可以說單詞的教學(xué)離不開游戲。（1）猜詞游戲：對于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時是進行教學(xué)的最佳契機，我們要在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動。如鞏固單詞時，可以讓學(xué)生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞時，可以把要學(xué)的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜，可以把單詞一閃而過讓學(xué)生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。（2）寫詞游戲。單詞的學(xué)習(xí)離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得太枯燥，可以讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系實物來書寫。學(xué)習(xí)水果類的單詞時，讓學(xué)生帶上水果，學(xué)習(xí)apple時就在蘋果上貼apple字樣，學(xué)習(xí)教室內(nèi)的物品時，可在課桌上貼desk……諸如此類，挖掘一切可利用的資源。

（二）詞匯識記與使用相結(jié)合

詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如學(xué)了動物類單詞，我們把單詞放入句中：“dog， dog， I can see a dog.”“cat， cat， this is a cat.”學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple， apple. I can see a red apple”，“Red， red， I like red.”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語感。長期訓(xùn)練不僅讓學(xué)生快速識記單詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力。

總之，小學(xué)英語單詞識記策略與技巧有很多種，作為英語教師，我們要在教學(xué)實踐中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性特點，尋找適合學(xué)生英語單詞識記策略與技巧，從而幫助學(xué)生掌握正確的英語單詞識記方法，做到活學(xué)活用。

參考文獻：

[1]林嵐嵐.自然拼讀法在小學(xué)英語識記單詞中的應(yīng)用[J].新教育，2018（10）.