袁小名

摘 要 開(kāi)放性是新課程背景下課堂教學(xué)的重要特征。實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性課堂教學(xué)的途徑即通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素的一系列的改革，讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí)，還獲得情感體驗(yàn)和生命感悟，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué);學(xué)習(xí)情景;學(xué)習(xí)內(nèi)容;師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.6?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0130-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)深化，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重知識(shí)傳授，忽視兒童語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，顯然不利于兒童個(gè)體性的發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生關(guān)系，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正能夠和學(xué)生的社會(huì)化有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

（一）價(jià)值取向厘定，關(guān)照生命成長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，一方面體現(xiàn)在工具性，作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，處于基礎(chǔ)地位，關(guān)系到學(xué)生能否在本學(xué)科得到長(zhǎng)足發(fā)展，同時(shí)對(duì)于能否學(xué)好其他學(xué)科有重要的影響。另外一方面體現(xiàn)在人文性，語(yǔ)言是思想文化傳承的重要形式，是人際交流、溝通的潤(rùn)滑劑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣一種育人擔(dān)當(dāng)。開(kāi)放式教學(xué)有助于語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的契合。

（二）問(wèn)題助力學(xué)習(xí)，思維啟迪生活

一直以來(lái)，如何設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置什么樣的問(wèn)題是擺在一線語(yǔ)文教師面前的一道不可逾越的難題，開(kāi)放式的教學(xué)正是要解決這一難題，所有學(xué)習(xí)的問(wèn)題，由學(xué)生自己產(chǎn)生、自己提出、自己闡述，教師在問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中，注重引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的所思所想，得出問(wèn)題的解決方案，從而使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。問(wèn)題解決后帶來(lái)的喜悅，會(huì)讓學(xué)生更加自信。

（三）交往和諧共生，回歸自然開(kāi)放

小學(xué)語(yǔ)文課堂有兩對(duì)重要的關(guān)系，一是師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的和諧相處，保證了正常教學(xué)的進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生的尊重賞識(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。二是生生關(guān)系，同學(xué)間能否愉快的相處，關(guān)系到學(xué)生的日常心態(tài)。開(kāi)放式的教學(xué)，能讓師生之間、生生之間打開(kāi)心扉，暢所欲言，回到自然本真，調(diào)劑課堂教與學(xué)的狀態(tài)。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情景，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文本應(yīng)是一本有魅力的學(xué)科，如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該思考的最重要的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情景，使學(xué)生能夠更好的融入課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。使原本在生活中抽象的東西，通過(guò)多媒體技術(shù)的視覺(jué)影像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣。例如《詠華山》這一首詩(shī)中描述的是華山的高、險(xiǎn)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的講解古詩(shī)，對(duì)于整個(gè)華山究竟高、險(xiǎn)在哪里很難理解。我們不妨在課堂教學(xué)開(kāi)始之前播放一組關(guān)于華山的宣傳片，看過(guò)之后，學(xué)生對(duì)于宣傳片中所講到的華山必然會(huì)產(chǎn)生濃濃的興趣，進(jìn)而能夠巧妙的吸引學(xué)生的注意力。

（二）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維

小學(xué)生正處于言語(yǔ)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有具體思維向抽象思維的過(guò)度，那么我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于課堂問(wèn)題的提出應(yīng)當(dāng)具有兩個(gè)特點(diǎn)，一類(lèi)問(wèn)題是基礎(chǔ)性的，是要通過(guò)學(xué)生的思考能夠解決掉的，這類(lèi)問(wèn)題有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而另外一類(lèi)問(wèn)題，則應(yīng)當(dāng)具有拓展性，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，能夠?qū)τ谛W(xué)生關(guān)鍵性的思維能力的形成具有幫助。如在學(xué)習(xí)《社戲》一文時(shí)，設(shè)置如果你到社評(píng)村，你最想交往的朋友是誰(shuí)？這一問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，不同的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的心理品質(zhì)選擇不同的人物去交往。但就是這樣一個(gè)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠插上想象的羽翼去和自己向往的人物交流，在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生懂得什么樣的朋友值得相處。

（三）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放環(huán)境，師生和諧發(fā)展

和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)是自然的，不應(yīng)該是拘謹(jǐn)?shù)摹⒎忾]的。師生關(guān)系的開(kāi)放集中體現(xiàn)在：一從人格關(guān)系講，師生應(yīng)該是平等、民主、互敬、互愛(ài)的，那么要求教師應(yīng)該擺正自己的心態(tài)，不應(yīng)當(dāng)頤指氣使。二從教與學(xué)的關(guān)系講，教師更多的應(yīng)當(dāng)充當(dāng)領(lǐng)路人的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)意義上的管教者。和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自由的氣息中成長(zhǎng)，從心理上去尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

生生關(guān)系的開(kāi)放性則體現(xiàn)在，一是同伴關(guān)系，每一學(xué)生都渴望有自己的好朋友，我們應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)環(huán)境，讓同學(xué)之間通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，建立深厚的友誼，同伴的認(rèn)可，其實(shí)是學(xué)生內(nèi)心渴求的，而往往被教師所忽視的，有機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生展示自己所長(zhǎng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)。二是學(xué)習(xí)關(guān)系，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中，要改變?cè)械膯渭兊闹v授式的教學(xué)，多采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)要注意組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，學(xué)生之間不僅僅是封閉式的合作，更重要的合作中的競(jìng)爭(zhēng)，讓不同的思想的火花在交流中碰撞。分組合作能讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在思維品質(zhì)提升的過(guò)程當(dāng)中情感、能力互補(bǔ)，合作學(xué)習(xí)的形式應(yīng)當(dāng)原則和靈活相結(jié)合，讓學(xué)生不僅僅是形式上的合作，更重要的是在教師的引領(lǐng)下落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐的道路還很漫長(zhǎng)，需要教師做出的努力還很多，最為關(guān)鍵的應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中如何契合實(shí)際的采用開(kāi)放式教學(xué)，只有這樣才能真正意義上的開(kāi)放學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左小風(fēng).淺析開(kāi)放式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（19）.