范萬金

摘 要 在新課程背景下，以小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材為依托，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣;提供主動探索時空，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);加強學(xué)法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力等方面探索培養(yǎng)學(xué)生“主動參與，自主學(xué)習(xí)”的策略。

關(guān)鍵詞 主動參與;自主學(xué)習(xí);策略探究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0129-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)調(diào)動師生多邊互動，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供充分展示自我的機會，幫助他們自主探索和合作交流，使其真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，這就成了現(xiàn)行教材中值得探討的重要課題。

一、營造良好樂學(xué)氛圍，激發(fā)主動參與的興趣

（一）以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣

“愛屋及烏”告訴我們情感具有遷移功能，“親其師、信其道”更明確道出了情感效應(yīng)。教師要善于把自己置身于“參與者”的地位，以自己的情感魅力、學(xué)識魅力、人格魅力去感染學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，喚起學(xué)生的愛師之情，建立良好的師生關(guān)系，營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧的樂學(xué)氛圍;其次要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊含的情感因素，以情激趣，感化學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在課上積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）引入激勵機制，激發(fā)參與熱情

激勵是指調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以社會需要和人的內(nèi)在期望、動力的結(jié)合為特征的一種積極向上的行為導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教學(xué)對完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要恰到好處地作出評價。教師要用鼓勵性語言發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注個性差異、保護學(xué)生的自尊心、培養(yǎng)自信心。做到面向全體，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，始終充滿希望，不斷鼓起“自信”的風(fēng)帆駛向成功的彼岸。如教“長方形和正方形的認(rèn)識”，教師出示了課件上的圖：黑點在幾個正方形中？同學(xué)們積極思考、動手動腦，得出以下答案：①1個;②5個;③2個;④6個。不急于公布正確答案，對不同答案的同學(xué)鼓勵：“你們都做得很好，都在積極地開動腦筋思考問題，都值得表揚?！边@樣評價既不傷害學(xué)生的自尊心，又利于學(xué)生大膽思索，大大提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、提供主動探索時空，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）人都有一種潛在的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者

兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。實踐證明：優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果離不開學(xué)生全程積極有效地參與。在課堂教學(xué)中留給學(xué)生一定的思維活動時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在動手實踐、自主探索、合作交流中主動參與、自主學(xué)習(xí)。教師要努力做到把三分之二的課堂時間留給學(xué)生自主探索、參與活動，并逐漸地將其外部活動內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識、發(fā)展智能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動會因此成為一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。

（二）選擇主體性的學(xué)習(xí)方式

新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的能動性、獨立性為宗旨的主體學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)生不同實際和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容做教學(xué)預(yù)設(shè)，選擇最能體現(xiàn)主體性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，多種學(xué)習(xí)方式綜合運用，不斷提高能動性。教師在教《有余數(shù)的除法》時，利用小棒拼圖，用不同數(shù)目的小棒能擺幾個正方形？還剩幾根？學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)17根小棒可擺4個正方形還剩1根，18根小棒擺了3個后還剩2根……在活動的深入探討中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無論小棒有多少根，擺出圖形后剩下的小棒總比4少，得出結(jié)論：無論被除數(shù)是幾，余數(shù)總比除數(shù)小。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主體潛能來促成有效地向數(shù)學(xué)規(guī)律生成。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

（一）訓(xùn)練語言表達，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維

語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。首先要創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生敢說：“我有不同看法”……要給學(xué)生說話的機會，只要大膽說就可以。其次是交給方法，使學(xué)生能說，要形成能力，逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維能力發(fā)展的目的。

（二）及時反思提升

現(xiàn)在的課堂過多地強調(diào)了“過程與方法”，很多教師只關(guān)注學(xué)生的具體題目的算法和結(jié)果，學(xué)生雖然解決了問題，但對解決問題的過程方法缺乏數(shù)學(xué)層面的反思、比較與提升，其認(rèn)識往往表現(xiàn)出明顯的情境性與局限性。因此，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生積累一定的解決問題的經(jīng)驗后，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的解題方法，從解題經(jīng)驗中提取可操作成分，及時把解決問題活動形成潛在的且不規(guī)范的經(jīng)驗，改造、提煉為有意識的且規(guī)范的形態(tài)。

參考文獻：

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[2]葉靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（6）.