方月英

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，我國對于教育越發(fā)重視。小學(xué)教育的普遍難度較以往而言，有不斷升高的趨勢。其中，最有代表性的科目就是語文。語文的研究內(nèi)容主要是我國的文化、文學(xué)的表達(dá)方式、名人傳記等，因此，學(xué)好語文，有利于中華民族的文化在下一代中的傳承與發(fā)揚(yáng)。而小學(xué)，則是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，對此時(shí)期內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育要格外重視。為了有效的提高在語文課堂中的教學(xué)效果，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些教學(xué)手段，課堂師生互動便是其中較為有效的一個(gè)手段。本文將就小學(xué)語文課堂中師生互動存在的問題及對策進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;課堂師生互動;問題與對策

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0114-01

隨著新課程改革在課堂中逐漸深入的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂中的弊端顯現(xiàn)出來。因此，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足，應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎眯碌慕虒W(xué)手段。課堂師生互動，是指在課堂上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流來尋求問題的共同答案，或者適當(dāng)?shù)慕忸}方法的一種教學(xué)手段。這樣的教學(xué)方法，有利于烘托課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題

（一）老師將自己作為主體

在課堂上，學(xué)生是課堂的主體。但是，在師生互動中，可能會出現(xiàn)老師將自己作為主體，而忽略學(xué)生感受的情況。以公開課為例，老師一般都會提前安排好問題和答案，然后對代表學(xué)生進(jìn)行提問。在這種情況下，老師反而成為了課堂的主體，學(xué)生則成為其存在的襯托。學(xué)生不懂的問題得不到解決，反而浪費(fèi)了其課堂時(shí)間，不利于學(xué)生發(fā)展。

（二）出現(xiàn)“代表式回答”現(xiàn)象

在課堂互動中，最需要的就是公平對待，讓每個(gè)學(xué)生都有與老師進(jìn)行互動的機(jī)會。但是可能會出現(xiàn)老師偏向于提問優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)象，以至于每次回答問題的都是成績中上游的學(xué)生，從而出現(xiàn)“代表式回答”的現(xiàn)象。這樣做會使課堂互動只存在于老師與優(yōu)秀學(xué)生之間，成績較差的學(xué)生則沒有與老師進(jìn)行互動的機(jī)會，無法達(dá)到真正的課堂師生互動。

（三）師生互動沒有激情

課堂師生互動的目的是為了調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，因此，課堂師生互動應(yīng)當(dāng)富有激情與能量。但是可能出現(xiàn)老師提問，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的回答，或者學(xué)生沒有正確回答問題，反而引來老師批評的現(xiàn)象。這樣會打擊學(xué)生對于師生互動的積極性，從而造成師生互動沒有激情的局面，最終無法達(dá)成課堂師生互動的目標(biāo)。

二、小學(xué)課堂師生互動存在問題的解決對策

（一）老師應(yīng)提高自己的專業(yè)能力與自身素質(zhì)

切忌出現(xiàn)為了自己的前途而耽誤同學(xué)們課堂進(jìn)度的現(xiàn)象出現(xiàn)。作為人民教師應(yīng)當(dāng)注重的是如何提高自己的專業(yè)能力，從而再對學(xué)生的教導(dǎo)過程中能夠得心用手、引經(jīng)據(jù)典，提高學(xué)生的知識儲備量以及其學(xué)習(xí)成績，而不是為了自己的前途而奮斗，忽略了自己成為教師的初衷。還應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，以身作則，為培養(yǎng)具有優(yōu)秀素質(zhì)的新青年而努力。

（二）堅(jiān)持公平公正的基本原則，打造平等的課堂氛圍

老師不應(yīng)該僅把優(yōu)秀學(xué)生作為關(guān)注對象，而應(yīng)該對每位同學(xué)平等對待，即讓每位同學(xué)都可獲得與老師進(jìn)行課堂互動的機(jī)會。這樣做不僅堅(jiān)持了公平公正的基本原則，也達(dá)到了師生互動的基礎(chǔ)：平等對待每一個(gè)學(xué)生。有利于中下游學(xué)生對自身自信心的提高，從而敢于在課堂中主動回答問題，活躍了課堂氣氛，也增加了他們的學(xué)習(xí)積極性;對于優(yōu)秀的學(xué)生，這樣做也減輕了他們的課堂負(fù)擔(dān)，也獲得了聽取其他同學(xué)對問題理解的機(jī)會，從而找到自己的短板，讓自己變得更加優(yōu)秀。

以《秋天的雨》講解時(shí)為例，老師可以對文章所用手法以及出現(xiàn)的意象進(jìn)行提問，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會對該問題進(jìn)行回答，有利于充分了解每個(gè)學(xué)生對于問題討論的思路以及他的缺點(diǎn)所在，為老師進(jìn)行分層次教學(xué)打下了前提條件，同時(shí)，也使課堂氣氛得到了大大的提升，增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性以及對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）老師應(yīng)當(dāng)保持耐心，增加課堂激情

在進(jìn)行課堂師生互動時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)保持耐心，在學(xué)生回答問題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵以及及時(shí)指出錯誤，從而緩解其緊張，使學(xué)生可以表達(dá)出他的真實(shí)想法，同時(shí)也對文章內(nèi)容有了更加深刻的理解。另外，老師應(yīng)當(dāng)對于增加課堂的激情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，使其注意力保持高度集中，從而提高其學(xué)習(xí)效率，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語

課堂師生互動是調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的一種重要手段。但在課堂師生互動時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，明確老師作為輔助以及引導(dǎo)人的作用。在課堂上應(yīng)堅(jiān)持公平公正的原則，打造平等的課堂氛圍，避免“代表式回答”現(xiàn)象的產(chǎn)生。教師還應(yīng)當(dāng)保持對課堂的激情，以身作則，利用自己的專業(yè)知識，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑。另外，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新青年而努力奮斗。課堂師生互動，有利于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對于提高學(xué)習(xí)效率及其學(xué)習(xí)成績有重大作用。

參考文獻(xiàn)：

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