李靜

摘 要：在小學(xué)教育中，班主任充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)地位，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于小學(xué)班主任的管理工作，要突破以往的傳統(tǒng)模式，融入創(chuàng)新思想，將學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理充分發(fā)揮出來(lái)，從多個(gè)角度出發(fā)展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;小學(xué)班主任管理;創(chuàng)新

在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)班主任的管理工作存在一定問(wèn)題，改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，從管理上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育工作，這對(duì)班主任的工作提出了更高的要求，作為班主任，管理上要不斷創(chuàng)新改進(jìn)，來(lái)適應(yīng)素質(zhì)教育的大趨勢(shì)，為培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的全面人才而努力。

一、現(xiàn)代教育背景下小學(xué)班主任管理創(chuàng)新的重要性

小學(xué)生在校期間和教師、同學(xué)之間有較多的接觸，這也是學(xué)生今后走向社會(huì)、參與集體活動(dòng)的第一道大門，為此，小學(xué)班主任要科學(xué)化、合理化地管理好班集體，這對(duì)學(xué)生今后有著重要的影響。

對(duì)于傳統(tǒng)模式下的小學(xué)班主任管理辦法而言，就是在一個(gè)集體中的學(xué)生，能從學(xué)習(xí)和生活上適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)學(xué)習(xí)，教師把學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，學(xué)生根據(jù)教師的課程安排能夠很好地完成學(xué)業(yè)，在生活方面，學(xué)生在學(xué)校中沒(méi)有出現(xiàn)大的人身傷害，沒(méi)有和同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重的沖突，那么這個(gè)班集體的管理就能算是好的管理。然而在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)今社會(huì)，這種傳統(tǒng)模式的小學(xué)班主任管理辦法逐步被淘汰，改革創(chuàng)新的管理方式將會(huì)改變一個(gè)班集體的整體面貌，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代教育背景下，小學(xué)班主任的管理要有條理，從學(xué)生的角度出發(fā)，用創(chuàng)新的管理模式帶領(lǐng)學(xué)生，改革是必要的，這對(duì)于新型管理模式下的小學(xué)教育教學(xué)是很有幫助的，有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生融入集體生活，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維方式，因此，改革創(chuàng)新在小學(xué)班主任管理中是至關(guān)重要的。

二、小學(xué)班主任管理創(chuàng)新中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題

（一）在學(xué)生的管理上有一定的難度

對(duì)于小學(xué)生而言，教師的課堂教育有時(shí)候不能完全將學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，有些學(xué)生出現(xiàn)坐不住、思想開(kāi)小差的情況;下課期間學(xué)生活動(dòng)比較頻繁，在活動(dòng)區(qū)域經(jīng)常出現(xiàn)你追我趕的事情，這些問(wèn)題都是導(dǎo)致班主任在管理上出現(xiàn)漏洞的原因。上課期間學(xué)生有小動(dòng)作，教師既要進(jìn)行課程的講解，又要控制學(xué)生的不規(guī)范行為，很可能造成教課進(jìn)度緩慢;下課短短十分鐘的時(shí)間，學(xué)生過(guò)于活躍，有可能會(huì)造成身體傷害，這也加大了班主任管理上的難度。

（二）班主任工作任務(wù)重，跟學(xué)生溝通較少

作為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在學(xué)習(xí)和生活中充當(dāng)著許多角色，既要在課上有教師的威嚴(yán)，又要在下課時(shí)平易近人。這些只是班主任日常管理中的一部分，還有學(xué)校方面帶給班主任的壓力，主要有學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)、教育部門臨時(shí)做的各種檢查等等，再加上面對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的家長(zhǎng)，要接受他們所反饋的各種信息，教師加以匯總和分析，這些都是分散班主任精力的原因。教師不僅要面對(duì)如此多的問(wèn)題，并且教育學(xué)生時(shí)，在溝通方面需要教師放低姿態(tài)配合學(xué)生，因此在管理上往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生搞不懂教師在說(shuō)什么的情況發(fā)生，給班主任管理上帶來(lái)諸多困難。

三、小學(xué)班主任創(chuàng)新管理的具體措施

（一）從教師自身素質(zhì)出發(fā)，起到模范帶頭作用

教師的榜樣效應(yīng)對(duì)于兒童階段的效果是很明顯的，班主任要用態(tài)度和行動(dòng)感染學(xué)生，對(duì)管理好班級(jí)體的幫助會(huì)很大。從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提高自身綜合素質(zhì)，從思想上改變觀念，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理模式的短處并加以分析，從而給出合理的解決方案。一個(gè)班級(jí)凝聚力的形成，主要靠班主任的管理，教師要長(zhǎng)期致力于提高自身綜合素質(zhì)，增加個(gè)人的人格魅力，由內(nèi)而外通過(guò)教師的一言一行來(lái)不斷影響學(xué)生，以身作則，要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，言出必行是教師的基本原則，要給學(xué)生傳遞良好的思想品德，在學(xué)生面前要充分展現(xiàn)親和力，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴、崇拜之情，使教師的話語(yǔ)和舉動(dòng)都影響到學(xué)生，這樣才有利于班主任對(duì)于班級(jí)加以很好的管理，為學(xué)生創(chuàng)造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班集體共同發(fā)展。

（二）從學(xué)生的角度出發(fā)，多以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔

小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中屬于初期階段，對(duì)新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)充分利用，在教學(xué)管理中要從學(xué)生的角度出發(fā)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，減少矛盾和沖突。多動(dòng)這一特點(diǎn)在小學(xué)階段是很常見(jiàn)的，這就難免會(huì)讓心智不成熟的小學(xué)生們犯下錯(cuò)誤，這時(shí)教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，多做學(xué)生的思想工作，以德服人。出現(xiàn)問(wèn)題就對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲呵斥，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是接受不了的。需要教師用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行錯(cuò)誤的改正，這樣能讓小學(xué)生更容易接受，更能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。班主任多組織一些集體活動(dòng)，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)自我能力方面要多加提高，這樣才能更好地做好班集體的管理工作。

（三）做好管理工作，樹(shù)立正確良好的班級(jí)面貌

在小學(xué)班主任管理工作中，良好的面貌影響著班級(jí)的整體人員素質(zhì)，因此，樹(shù)立正確良好的班級(jí)面貌在班級(jí)管理中是很有必要的。一個(gè)班集體，班主任是管理者，首先要以身作則，從自身做起，給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，起到模范帶頭作用。班級(jí)面貌的正確建立可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)和生活，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確面對(duì)生活，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)班主任管理工作的好壞直接影響著學(xué)校教學(xué)內(nèi)容能否順利進(jìn)行，同樣也影響著學(xué)生的校園生活，因此小學(xué)班主任的管理工作是很重要的。在現(xiàn)代教育背景下仍然延續(xù)傳統(tǒng)管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，在管理中一定要改革，敢于創(chuàng)新，才能把小學(xué)管理工作做得更加出色，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。

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