劉忠文

摘 要 初中物理學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維模式，以現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象為參考逐步掌握理性的知識(shí)。以實(shí)驗(yàn)為主的物理教學(xué)，極大程度地提高了學(xué)生自主探索的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可充分發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織引導(dǎo)作用，加強(qiáng)小組合作、交流、探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)客觀情景，增強(qiáng)師生互動(dòng)，從而達(dá)成研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 初中物理;探究性實(shí)驗(yàn);驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);分析

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0072-01

在新課標(biāo)的前提下，初中物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)的能力，物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)“新課改”下初中物理教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并以小組形式探究問題，解決問題，從而使學(xué)生達(dá)到以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際分析，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多注重實(shí)驗(yàn)功能的驗(yàn)證性，而忽略其探索性。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此，我們很有必要將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，從而有意識(shí)地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、探究性實(shí)驗(yàn)相比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程常見的實(shí)驗(yàn)方式有兩種，一種為探究性實(shí)驗(yàn)，另一種為驗(yàn)證性試驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言存在的問題比較多，而探究性實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)調(diào)問題的重要性，又能提高學(xué)生思維能力，更能充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，初中物理應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，增加探究性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)。不僅如此，就實(shí)驗(yàn)的過程與開放方面而言，探究性實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)出的重視也較強(qiáng)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，還能充分挖掘了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活的解題思路，通過探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以及對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行更深層次的理解和批判，對(duì)自我觀點(diǎn)的深入理解和反思，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)的方法

物理教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。那么如何從驗(yàn)證性試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)兀糠治鋈缦拢?/p>

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究興趣

教師為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情景和創(chuàng)造趣味性教學(xué)方式，在探究活動(dòng)初始階段引入相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，由于中學(xué)生具有好動(dòng)的心理特征，因此，他們會(huì)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生極大興趣，并且趣味性教學(xué)于情景教學(xué)相結(jié)合更進(jìn)一步將學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)性，提高了物理教學(xué)效率。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)科學(xué)探究有兩點(diǎn)要求，一是利用情景教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是通過有趣、未知原因的情景激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)提出探究的問題并依據(jù)所在情景下對(duì)問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。在正式開始“平面鏡成像”教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以提前為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生在家使用平面鏡進(jìn)行成像原理的演示，以此為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在上課之前每人準(zhǔn)備一個(gè)平面鏡，在“平面鏡成像”教學(xué)正式開始之后，教師可以先提問學(xué)生平面鏡成像的相關(guān)書本知識(shí)，并積極發(fā)表自己在家演示平面鏡成像之后的感受。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情景表演來模擬平面鏡成像原理，可以讓兩名同學(xué)面對(duì)面站立，一個(gè)扮演“物”，一個(gè)扮演“像”，并模擬平面鏡成像現(xiàn)象，學(xué)生能夠在情景模擬過程中直觀的感受到“平面鏡成像”原理，并深化自己對(duì)“平面鏡成像”知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并最終應(yīng)用到今后的物理學(xué)習(xí)生活中，除此之外，學(xué)生也能夠在情景模擬過程中提升對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)興趣。

（二）設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案，為探究做好準(zhǔn)備

相較于驗(yàn)證性試驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)更能充分體現(xiàn)出學(xué)生課堂的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生盡可能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。向?qū)W生提供所需實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生通過對(duì)器材的觀察結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)具有操作性和可行性的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生做出整體構(gòu)想和明確設(shè)計(jì)思路，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，并且具備符合實(shí)驗(yàn)條件。除此之外，對(duì)器材的選擇方法、處理方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述方法等都應(yīng)寫入設(shè)計(jì)方案中。

（三）教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。因此，教師要給學(xué)生提供可以自由發(fā)揮和創(chuàng)造的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。例如，教師在講解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，盡可能想辦法增大電磁鐵的磁性。學(xué)生通過積極思考，利用更多的干電池作為電源，可以吸附較多的大頭針，而且學(xué)生還發(fā)現(xiàn)改變線圈的匝數(shù)也能改變電磁鐵吸附的大頭針數(shù)量。這樣學(xué)生就得出結(jié)論：電磁鐵的磁性與電壓的大小和線圈的匝數(shù)有關(guān)。雖然學(xué)生得出的結(jié)論沒有揭示出電磁鐵的強(qiáng)弱本質(zhì)與電流的關(guān)系，但是通過學(xué)生自己的思考和動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了電壓的大小和線圈的匝數(shù)能夠影響電磁鐵的磁性，這也為學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握與電磁鐵磁性相關(guān)的因素打下了基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

初中物理教學(xué)中如何在現(xiàn)有的教育資源條件下有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，值得我們不停地去探討。作為教師更應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，積極探索研究探究式實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的差異，從而不斷增強(qiáng)其有效性，完善其缺點(diǎn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中教學(xué)的舞臺(tái)上真正起到其應(yīng)有的作用及價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]白軍發(fā)，王紅霞.淺析初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（34）：232.