媛曼

摘 ?要：加強(qiáng)邊遠(yuǎn)少數(shù)民族漢語教學(xué)，在重視理論知識的同時(shí)，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生口語交際，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對漢語的興趣和愛好。這些對提高少數(shù)民族教育的質(zhì)量，促進(jìn)各民族的大團(tuán)結(jié)，保持社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等方面具有重大意義。

關(guān)鍵詞：漢語 少數(shù)民族 興趣

作為一名民族地區(qū)的漢語老師，很多問題會困擾著老師。也認(rèn)為有很多的外在因素在制約著漢語教學(xué)。也有很多老師認(rèn)為對藏族地區(qū)的孩子不適合運(yùn)用素質(zhì)教育，因?yàn)樗麄兊募彝コ砷L環(huán)境就是艱苦的，因此，在學(xué)校里也要奉行嚴(yán)師出高陡的精神。

一、傾聽

①傾聽，每天給孩子們放一點(diǎn)童話故事，時(shí)間可以不用很長，但需要每天堅(jiān)持。德國著明心理學(xué)家、教育家赫爾巴特認(rèn)為，在人類歷史早期（嬰兒期）感覺在人的認(rèn)識中起主導(dǎo)地位。以后，想象逐漸發(fā)展起來，人類的想象在詩與神話中得到了完美的體現(xiàn)，最后理性發(fā)展起來時(shí)人類就進(jìn)入到成年。因此，面對剛剛接觸漢語的孩子，用感官刺激的方式，讓童話故事等新的東西來刺激他們的大腦。用每天20多分鐘的刺激來慢慢的影響孩子們的大腦，為以后想象的發(fā)展和理性的發(fā)展做準(zhǔn)備。

②剛才說到赫爾巴特的統(tǒng)覺理論，但他也指出這種統(tǒng)覺只有在條件允許的時(shí)候才會發(fā)生，而這種條件主要是指“興趣”，當(dāng)觀念活動對事物的特性產(chǎn)生興趣這一活動時(shí)，意識閥上的觀念就處于高度的活躍狀態(tài)，因而更易喚起原有的觀念，并爭取到新的觀念。因此在課堂上的傾聽和課余時(shí)的傾聽是截然不同的，因?yàn)樵谡n堂上不管說多少漢話，都具有一定的范圍和限制，而在課余時(shí)間，我們可以有很多的內(nèi)容可以說，吃飯的時(shí)候聊關(guān)于吃的話題，還有節(jié)約糧食的話題，打掃衛(wèi)生的時(shí)候聊關(guān)于衛(wèi)生的話題，午休的時(shí)候給女生梳梳頭、聊聊家常，睡覺之前，也和他們幾句說說一天的學(xué)習(xí)情況。因此我為了更好的在她們的大腦里注入更多的漢語意識，我經(jīng)常和他們混在一起。

剛開始，孩子們很害羞，也有聽不懂的，遇到這種情況聽得懂的人會翻譯給他，也會教他怎么說。為了親近老師，也為了能和老師搭上話，他們會有說這門語言的渴望。只有學(xué)生有了這種無法表達(dá)一句話的壓力，他們才會有渴望說這門語言的心理，久而久之，也會對它產(chǎn)生興趣。還有在課余時(shí)間，為了給老師說一件事情，幾個(gè)人會在私下把語言組織完了，在來跟我說。我認(rèn)為這些都是孩子們一個(gè)很好的成長過程。雖然這個(gè)過程是很漫長的，但是我們需要像母親一樣去耐心的和他們說話，耐心的等他們開口，同時(shí)這個(gè)過程也是艱辛的，但看著他們一個(gè)個(gè)單純、害羞的面孔，也有一種小小的幸福在心中。

二、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)方法是把預(yù)習(xí)當(dāng)作教學(xué)的一部分，也就是說一篇課文，也許需要兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間去完成，會用三個(gè)課時(shí)，拿一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣的話，我可以再預(yù)習(xí)的時(shí)候去培養(yǎng)他們的思維和獨(dú)立思考的能力。

讓他們自己先獨(dú)立學(xué)習(xí)，在沒有講課的前提下完成一些作業(yè)，提出一些問題。這樣，他們會非常認(rèn)真的去思考，探索。當(dāng)他們因?yàn)楠?dú)立思考，合作討論而學(xué)會一道題的時(shí)候，是非常有成就感的。同時(shí)，當(dāng)他們經(jīng)過了思考，討論后，任然有一些問題沒有解決的時(shí)候，他們就會更加的珍惜老師上的課，更加急于理解課文。而且當(dāng)他們因?yàn)樗伎紱]有得到答案，而最后在課堂上恍然大悟的時(shí)候，也會對這些知識點(diǎn)記憶猶新。

三、課堂教學(xué)

1、課堂上最好不用藏語

雖然是面對5、6歲的藏族孩子，但在課堂上，基本上是可以不用藏語的，哪怕是他們聽不懂，也需要這樣做，因?yàn)橐还?jié)課中最主要的內(nèi)容需要他們掌握的知識點(diǎn)，也許只有一個(gè)字母a的讀和寫，只要他們掌握了這一點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了，而在中間為了整頓紀(jì)律教育他們的語言，鼓勵(lì)孩子等用的漢語，其最主要的目的是想用漢語沖激他們的記憶，想在他們的記憶中留下漢語的聲音，就像他們剛開始學(xué)習(xí)藏語，沒有人教他們主謂賓，沒有人教他們動詞名詞，而是母親從他們在娘胎里就開始和他們說話、講故事、久而久之他們擁有了說這門語言的能力和基礎(chǔ)。因此要像母親一樣在他們的大腦里注入漢語的結(jié)構(gòu)和語序，讓他們不再對他感到陌生。以后，他們也能非常自然的接受漢字。

2、把課堂還給孩子。

在課堂上盡量擔(dān)任一個(gè)觀察都的角色，而不是指揮者的角色。因?yàn)橐惶谜n最終的目的，不是教材本身，而是通過教材，讓學(xué)生學(xué)會觀察，思考，合作。進(jìn)而感到收獲的快樂，感受到集體的力量。

在課堂上要去努力和克服的是怎樣讓學(xué)生大膽說出自己想說的話，因?yàn)樵谝院蟮恼n堂上，我的大部分時(shí)間都會讓學(xué)生自己去說，而且這也是藏族孩子最害怕的一項(xiàng)。

首先我把學(xué)生們分成三四個(gè)一組，每個(gè)組都有積極分子，也有不愛說話的后進(jìn)生。在討論一個(gè)問題時(shí)，我一般會抽那些后進(jìn)生來回答問題。這樣一來，后進(jìn)生會變成每個(gè)組最不能忽視的一個(gè)，他們自己也會積極的參與到討論中去。哪怕他們充當(dāng)?shù)闹皇前延懻摰慕Y(jié)果復(fù)述一遍，我的目的也達(dá)到了，為了自己組的榮譽(yù)，他們會很努力很用心的把他們討論的結(jié)果一字一句的表達(dá)出來，在這一系列的過程中，他們能感受到自己的重要性，他們能在課堂中找到自信、以后當(dāng)他們獨(dú)立思考的時(shí)候，他們也會有表達(dá)自己想法的沖動。

討論的時(shí)候盡量讓孩子們用漢語去討論，最開始哪怕你只會一些零散的詞語，也把這些用漢語說出來，句子不完整，小組之間互相幫助，把你想表達(dá)的句子說完整，對每個(gè)人都是個(gè)幫助。在課堂上完全不說藏語這方面，我們共同努力了三年，到他們二年級的時(shí)候，師生之間、學(xué)生之間，已經(jīng)可以完全不用藏語了，還記得那是他們剛升二年級的一個(gè)晚自習(xí)，下課之后，一個(gè)學(xué)生特別驚訝地說：“老師，我們這節(jié)課一句藏語也沒有說，我們成功了！”然后同學(xué)們都高興的抱在一起轉(zhuǎn)圈。我也是近乎夸張地在那里歡呼。因?yàn)槲腋惺艿搅怂麄兛朔щy后的開心。我想用和他們同樣的方式來肯定他們鼓勵(lì)他們。其實(shí)生活中，很多這樣的感動和驚喜在上演，因?yàn)槲覀兌荚谂χ?，也在享受著學(xué)習(xí)帶給我們的快樂！

藏區(qū)的漢語教學(xué)是很困難的，他的困難不在于任何外界的壓力或者阻礙，而在于我們用多少心思。為了孩子們的學(xué)習(xí)我們需要做很多的努力。要用心的愛孩子，還需要用心的給家長做好他們應(yīng)該懂得的教育。還要不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)知識。這些都是我們應(yīng)該要做而且必須去做的。

參考文獻(xiàn)：

〈實(shí)用對外漢語教學(xué)法〉徐子亮;吳仁甫著〈對外漢語教學(xué)概論〉趙金銘主編;