張運玻

摘 要：目前，課堂教學(xué)中仍存在教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)片面化，探究教學(xué)追求形式，教學(xué)反饋缺乏針對性，忽視教學(xué)評價的重要功能等問題，需要我們努力克服與改進。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)新課程;課堂教學(xué);問題與對策

課堂教學(xué)是落實新課程精神的最基本也是最重要的途徑，在新課程實施中，如果沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵一場空。這是廣大教師在不斷實踐中形成的共識。然而，從幾年新課程實施情況看，課堂教學(xué)中還存在不少問題和缺失，需要我們認真審視和研究，并不斷克服和解決，進一步提高教學(xué)的實效性。

一、教學(xué)理念有待于更新

從對新課程教學(xué)實施情況調(diào)查看，很多教師的教學(xué)觀念還比較落后，主要存在：一是對新課程精神認識不足，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，無法落實新課程改革精神;二是對新教材的編寫意圖和教學(xué)要求認識不足，甚至還比較陌生，加上教師自身的觀念落后，未能發(fā)現(xiàn)新教材的潛在價值，更無法體現(xiàn)其改革精神;三是教法陳舊單一，重教輕學(xué)，包辦代替，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動接受;四是偏重知識與技能目標(biāo)，忽視過程與方法，特別是忽視情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實等。顯然，這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和全面發(fā)展。而新課程下的化學(xué)教學(xué)則要求廣大教師必須樹立新的課程教學(xué)理念，做到：一是端正教學(xué)思想;二是建立教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)機制。辨證唯物主義認為：內(nèi)因是根本，外因是條件;三是注重教法改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好情境;四是為學(xué)生動手實踐和獨立解決問題創(chuàng)造良好條件。

二、教學(xué)目標(biāo)片面化

從新課程實施情況看，課堂教學(xué)目標(biāo)片面化，特別是三維目標(biāo)割裂的現(xiàn)象比較普遍。其實，三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一是提高課堂效率的根本保證，所以，教學(xué)中一定要克服教學(xué)目標(biāo)片面化的現(xiàn)象，做到：1.明確制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)好用好新課標(biāo)是制定有效教學(xué)目標(biāo)的前提。2.把握學(xué)情是制定好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此，我們要采取多種渠道了解學(xué)情。如摸底測試、調(diào)查問卷、預(yù)習(xí)測試、召開學(xué)生座談會等，達到對學(xué)情了如指掌，才能使教學(xué)目標(biāo)更準(zhǔn)確，進而取得課堂教學(xué)的高效率。3.把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進度，是提高教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確性的根本保證，因此，我們要做好以下幾點：（1）循序漸進，不超前;（2）狠抓雙基，不過難;（3）正確處理初中與高中的銜接（知識和能力的銜接）;（4）處理好必修與選修教材的關(guān)系（主要指教材內(nèi)容）;（5）認真研究每堂課的教學(xué)起點，做到起點要恰當(dāng);（6）切忌貪多“嚼不爛”，狠抓知識和能力雙落實。4.要注重教學(xué)目標(biāo)的可操作性，切忌形式主義。

三、探究教學(xué)追求形式

新課程教學(xué)改革非常重視探究教學(xué)，大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。但從新課程實施情況看，探究教學(xué)很不理想，很多教師對探究教學(xué)的精神和要求認識不足，主要存在：其一，認為開展探究教學(xué)活動面臨很多困難;其二，把探究教學(xué)搞成了形式化;其三，探究教學(xué)搞成了“注入式探究”，學(xué)生沒有自主探究的機會，換湯不換藥，還是老一套，把探究搞成了包辦代替，一講到底等。顯然，這遠遠背離了探究教學(xué)的原本目的和要求，必須盡快克服，并做好以下幾點：1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力營造探究氛圍;2.有關(guān)課時少的問題，仍然是一個認識問題;3.正確認識和創(chuàng)造探究教學(xué)的條件;4.挖掘?qū)W科資源，積極開展探究學(xué)習(xí)活動。

四、教學(xué)反饋缺乏針對性

教學(xué)反饋是課堂教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但很多教師卻忽視了這一點，即使在今天的新課程教學(xué)中也沒看到它的重要功能，甚至還存在一些偏見：一是認為教學(xué)反饋僅僅靠課后布置作業(yè)，所以從不認真研究教學(xué)反饋的方式方法;二是認為課堂內(nèi)不搞教學(xué)反饋是為了“減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)”，所以教學(xué)中盡量少反饋或不反饋;三是教學(xué)反饋存在隨意性，主要表現(xiàn)有：偏離教學(xué)目標(biāo)盲目布置作業(yè)，把反饋看成一種裝飾性的程式，隨意拼湊幾個“習(xí)題”，以為有題目就達到了反饋的目的?；虬逊答伬斫鉃榻K端反饋，缺乏有效的教學(xué)過程反饋，使反饋失去了教學(xué)調(diào)節(jié)的功能。常常是先把教學(xué)內(nèi)容講完，然后讓學(xué)生做題，認為后面的做題就是反饋。再就是有檢測反饋但缺乏有效的矯正措施等等。其實，教學(xué)反饋是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，所以，課堂教學(xué)應(yīng)在反饋中反思，在反饋中推進，在反饋中鞏固。實踐證明，一個完整的反饋過程必須包含三個要求：預(yù)測目標(biāo);反饋信息;調(diào)節(jié)矯正。

五、教學(xué)評價需要強化

實踐證明，教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的促進作用。但是，從新課程實施情況看，教學(xué)評價是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)，主要存在：一是課堂教學(xué)評價的意識薄弱，無法發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能;二是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，評價采取了過多地批評、指責(zé)、或否定學(xué)生，壓制甚至打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;三是過多地表揚、鼓勵導(dǎo)致評價有失中肯，教師忽略或回避了對學(xué)生不足、不全甚至是錯誤的答案的評價;四是評價有失全面，教師對評價全部包辦，忽略了學(xué)生的自評和互評……其實，合理全面的評價能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，這一方面是學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我的過程，另一方面也能促進學(xué)生參與行為的優(yōu)化和提升。因此，我們一定要認真研究并合理運用評價的手段提高課堂效率，做到：其一，增強課堂教學(xué)評價的意識，充分認識評價對促進學(xué)生全面發(fā)展和提高課堂效率的重要作用;其二，通過評價培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，特別是習(xí)題課和試卷講評課，切忌包辦代替，上來就講。而應(yīng)放手讓學(xué)生自評;其三，通過評價進行查漏補缺，總結(jié)完善;其四，通過評價激發(fā)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心;其五，通過評價拉近師生教學(xué)相長、和諧發(fā)展的關(guān)系。我們不僅要找出在以后的教學(xué)中改進之處，還要引導(dǎo)學(xué)生寫心得體會，總結(jié)成敗的原因，學(xué)會自我評價、自我改進，明確努力方向，以利于今后揚長避短。

參考文獻：

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