王娟

摘? 要：寫作一直都是大多數(shù)中小學(xué)生的短板。一提到寫作，學(xué)生會(huì)既茫然又反感，有時(shí)經(jīng)常會(huì)半天時(shí)間都無(wú)從下筆，許多學(xué)生還幽默地調(diào)侃“寫作難，難于上青天”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作已經(jīng)由低段的寫話、寫段落逐漸地提升到了寫作文的高度。在這一時(shí)期打好寫作基礎(chǔ)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)都幫助甚大。因此，本文著重就如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);寫作能力;提高;素材;實(shí)踐;評(píng)改

從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高年級(jí)學(xué)生的作文大多存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：內(nèi)容不真實(shí)，東拼西湊的多;缺少好詞佳句，白話、廢話較多;不會(huì)引用名人名言，不懂修辭手法的運(yùn)用等等。這些問(wèn)題從側(cè)面反應(yīng)出學(xué)生的閱讀積累不夠，沒(méi)有豐富的寫作素材加以支撐。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行高年級(jí)寫作教學(xué)時(shí)，要從源頭來(lái)解決問(wèn)題，從多方面下手來(lái)促使學(xué)生良好積累素材習(xí)慣的養(yǎng)成，并將寫作活動(dòng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合，改變學(xué)生懼怕寫作、無(wú)事可寫的不良狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，只有對(duì)癥下藥，從而促使學(xué)生不會(huì)寫作的病癥藥到病除。

一、從多方面下手，養(yǎng)成積累素材好習(xí)慣

俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊?！彼夭牡姆e累可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行寫作的第一步，是幫助學(xué)生寫好作文的必備良藥。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從小學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)，從多方面下手，幫助他們養(yǎng)成隨時(shí)隨地積累素材的良好習(xí)慣。不論是在日常的課外閱讀活動(dòng)中，還是在閱讀課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都應(yīng)該有意識(shí)地收集優(yōu)美的字、詞、句子，這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)各式各樣的作文題目時(shí)，都能夠第一時(shí)間在頭腦中搜集到相關(guān)的素材和資料，并按需所取，靈活調(diào)動(dòng)這些資料來(lái)服務(wù)于寫作主題，從而促使學(xué)生在寫作文的過(guò)程中能夠侃侃而談、輕松應(yīng)對(duì)。

例如，搜集資料的方法有很多種。其一，在日常的課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生可以邊閱讀邊摘抄文中的好詞佳句，并定期地進(jìn)行閱讀和背誦，以達(dá)到完全掌握。其二，與他人進(jìn)行閱讀摘抄本的共享，吸取其中的精華為我所用。其三，重視學(xué)校和班級(jí)內(nèi)的黑板報(bào)上的精彩美文的收集。這些文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選出來(lái)的，不論是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，還是情感的表達(dá)，亦或文章內(nèi)容的挑選都是學(xué)生寫作參考的不二選擇。其四，背誦課文中的經(jīng)典段落。如此一來(lái)，學(xué)生從接觸到的各個(gè)方面來(lái)搜集和積累寫作素材，能夠極大地豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而促使學(xué)生能夠輕松自如地應(yīng)對(duì)作文。

二、寫作實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練

“光說(shuō)不練假把式”、“刀越磨越光”。俗話說(shuō)話俗理不俗，這些都告訴我們一個(gè)道理，要勤于實(shí)踐。在寫作訓(xùn)練中也不例外。寫作功底的訓(xùn)練沒(méi)有捷近可走，全是勤寫苦練得來(lái)的。只有不斷練習(xí)，文字才能如流水一般從學(xué)生的筆尖流淌出來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行高年級(jí)寫作訓(xùn)練時(shí)，一定要教導(dǎo)學(xué)生勤寫苦練。那么，寫什么呢？這就需要將寫作和學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，來(lái)保證寫作的時(shí)效性，以及學(xué)生情感的真實(shí)性，從而促使學(xué)生能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的好作文。

例如，在班級(jí)集體春游時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫生、拍照等方式來(lái)記錄春游的具體細(xì)節(jié)。在活動(dòng)結(jié)束后，寫一篇游記;在快樂(lè)的大課間活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫“快樂(lè)的課余時(shí)光”;在自己遇到挫折受到了他人的幫助時(shí)，將內(nèi)心感到的溫暖和感動(dòng)寫下來(lái)等等。這樣的小練筆不知不覺(jué)地積累了豐富的寫作素材，又有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，還能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感寫進(jìn)去，從而促使學(xué)生的寫作能力漸漸提高了。

三、優(yōu)化評(píng)改方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

不論從文學(xué)大家，還是寫作新秀，優(yōu)秀的文章無(wú)一不是經(jīng)過(guò)了語(yǔ)言的千錘百煉，在反復(fù)的字斟句酌中產(chǎn)生的。這就給學(xué)生以警醒，寫作訓(xùn)練不是寫完作文就完事兒了，寫作文只是其中的一步，更為重要的是作文的評(píng)價(jià)和修改。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練中，評(píng)價(jià)作文一般是教師的任務(wù)，作文發(fā)下來(lái)以后，學(xué)生也很少改動(dòng)，更不會(huì)去反思自己這篇作文到底寫的怎么樣，哪兒好，哪不好。這就使得寫作訓(xùn)練沒(méi)有起到最佳的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極地改進(jìn)和優(yōu)化作文的評(píng)改方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)作文、修改作文的活動(dòng)中來(lái)，從而促使學(xué)生寫作的積極性得以充分調(diào)動(dòng)。

例如，在寫完了作文以后，教給學(xué)生不要立馬寫完就教給老師，不能提前松這一口氣，而要反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，大到謀篇布局是否合理，詳略安排是否得當(dāng)，都是學(xué)生需要檢查的地方。自己修改完文章以后，可以拿到小組內(nèi)進(jìn)行相互修改、相互討論，這一段到底寫得好不好，有沒(méi)有存在的必要？這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是要用問(wèn)號(hào)，還是要用嘆號(hào)？怎樣表達(dá)能夠更貼切？等等。最后，再教給老師，讓老師指出自己沒(méi)有意識(shí)到的錯(cuò)誤或不足。在這樣的修改和評(píng)價(jià)過(guò)程中，處處有學(xué)生參與的身影，從而促使學(xué)生寫作的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了。

總而言之，要想促使學(xué)生的寫作能力得到顯著提高，就必須做到以上幾點(diǎn)，善積累、勤練筆、肯動(dòng)腦，只有這樣，才能讓寫作變成一件輕松、愉悅的事情，才能讓學(xué)生越寫越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海泓.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生本教育的探討[J].小學(xué)教學(xué)博覽，2013，（17）.

[2]盧海林.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育策略研究[J].作文成功之路，2014，（11）.