冉光靜

摘 要 信息技術(shù)學科是與時代、社會的發(fā)展緊密相連的，是新時代教育教學全面實施的重要表現(xiàn)，更是課堂教學改革逐漸深入的集中體現(xiàn)。高中信息技術(shù)教師要結(jié)合時代發(fā)展的需求，把握信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，融入不同的教學手段，整合教學資源，充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生全面地研究軟件知識，找尋到學習信息技術(shù)的巧妙之處，感受和體驗到學習信息技術(shù)的樂趣，從而更好地適應和滿足科技的高速發(fā)展，以提高學生學習信息技術(shù)的熱情，達到高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 高中;信息技術(shù);課堂教學

中圖分類號：G718.2，R857.3，G424.21?????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0007-01

眾所周知，信息技術(shù)是新型科目，是科學技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。教育界把信息技術(shù)引入課堂教學中，不僅是為了適應當今社會的發(fā)展，更是提高學生科學素養(yǎng)的必要手段，能讓學生創(chuàng)新意識得到有效地提高，真正參與到課堂教學中。運用網(wǎng)絡資源，拓寬學生學習的范圍，讓學生心情愉悅地學習其他學科的知識，從而為學生綜合技能和水平的全面提高，創(chuàng)造有利的教學條件，提供高效的教學氛圍。高中信息技術(shù)教師要認真地研究新課標，認識到信息技術(shù)科目的重要性，有效地開展課堂教學活動，豐富和拓展學生的學習范圍，改進和完善課堂教學環(huán)節(jié)，促使學生更加積極地參與到信息技術(shù)的學習中，以提高學生適應社會的綜合素養(yǎng)。那么作為高中信息技術(shù)如何進行課堂教學呢？

一、樹立科學的教育教學觀，實行有效的課堂管理

科學技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂注入無限的活力，高中信息技術(shù)學科為學生帶來更廣闊的發(fā)展空間，讓學生的思維更加開闊、視野更加寬廣。對于教師而言，專業(yè)教學素養(yǎng)的提高、先進教學觀念的學習，是當前最關(guān)鍵的教學任務。只有不斷學習和借鑒科學的教學思維，高中信息技術(shù)教師才能學到更加淵博的知識，滿足學生對知識的需求，從而開展高效的課堂教學。然而受傳統(tǒng)教學觀念的影響，備課、上課、命題……于是，教師的視野越來越窄，總是停留在所學學科的內(nèi)容性知識上，而不去探究本學科更深刻、更實質(zhì)性的知識。課堂既不是學生的舞臺，更不是教師的舞臺，而應該是師生之間交往、互動的舞臺。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。教師要改變以千篇一律的教學行為、一統(tǒng)僵化的策略和以不變應萬變的教學模式，充分發(fā)揮教師自己的智慧，要有學生意識，關(guān)照學生的“種種不同”，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動，應情境而變，以學定教，讓課堂煥發(fā)勃勃生機，顯現(xiàn)真正的生命活力。

二、開展多種形式的學習策略，推進課堂教學的持續(xù)開展

課堂改革的步伐加快，促使合作學習、探究學習、啟發(fā)式學習等先進的學習方式，步入到不同的課堂教學中，為課堂注入新鮮的血液，從而有效地提高課堂教學的效率。對于高中信息技術(shù)來說，不同的學習方式，能為學生帶來不同的體驗，能讓學生從中找到學習的樂趣，徹底打破被動接受的局面，有針對性地進行信息技術(shù)的學習和探究，以提高學生的協(xié)作能力。筆者的做法是根據(jù)前期的電子檔案資料對學生進行“異質(zhì)分組”，也就是根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)分組，然后組內(nèi)學生協(xié)作學習、相互幫扶、取長補短，組間學生通過競賽方式完成課堂任務，優(yōu)勝組可獲得一定的平時加分。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內(nèi)小組長擔負起監(jiān)督的職責，給每位組員分配合適的任務并填寫詳細的任務單。只有小組內(nèi)成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。

三、實施多元化的課堂實踐活動，提高課堂教學的實效性

課堂教學有效性的提高，是教育界不同學科教師所追求的永恒目標，更是課堂教學改革深入進行的重要成果。作為高中信息技術(shù)教師要把握好教學改革的航向，有計劃地開展教學活動，可以為學生提供充足的思考和探究時間，讓學生的主體意識得到明顯地提高，促使學生主動地進行信息技術(shù)的練習，以提高課堂教學的效果。因為高中信息技術(shù)知識內(nèi)容比較多，既有理論的知識，也有一些實際操作的知識，而且新東西、細致的東西多，相對瑣碎，如果僅憑教師講解和演練，而不能給學生足夠的時間進行實踐和練習，那么學生就很難全面掌握所學知識，更不要提熟練運用了。只有在不斷練習的基礎(chǔ)上，才能不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，也才能做到有的放矢地教學，教師對學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地加以解決，才能做到把有限的教學資源放在學生需要的地方，不斷提高我們的教學效率，所以，必須保證學生有足夠的實踐機會，有足夠的練習時間。課上，教師要不斷優(yōu)化教學設(shè)計，合理設(shè)置教學目標和教學內(nèi)容，少講、精講，留給學生足夠的練習和思考實踐，充分發(fā)揮學生的積極性，在學生練習的基礎(chǔ)上讓學生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決一些問題，比較共性的問題，教師再進行有針對性地集中講解，從而提高教學效率。同時，教師還要積極引導學生進行課下練習，以鞏固基礎(chǔ)知識，保持總體的進度。

總的來說，高中信息技術(shù)教師必須緊跟時代發(fā)展的腳步，積極地運用以上教學方法，及時地調(diào)整教學思路，變革教學策略和手段，更加全面地了解和認識學生，深入而全面地理解新課標，發(fā)掘出其中的內(nèi)涵和真諦，運用到實際的教學中，增強課堂教學的趣味性、實踐性和趣味性，滿足學生內(nèi)心強大的求知欲，在引發(fā)學生自主學習意識的同時，更加側(cè)重學生學習興趣的提高，從而提高高中信息技術(shù)的實效性。

參考文獻：

[1]周曉明.高中信息技術(shù)課堂中高效教學的開展[J].江蘇：文教資料，2016（11）：31-32.