鐘理軍

摘 要 混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠確保學(xué)生循序漸進(jìn)地展開高效學(xué)習(xí)。尤其是在信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板等混合式教學(xué)模式，能夠優(yōu)化課前預(yù)習(xí)與課上討論、課后發(fā)展等教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，更利于信息技術(shù)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);混合式教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：R857.3，B027????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0019-01

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，教育行業(yè)逐步進(jìn)入到了信息化與智慧化教學(xué)時(shí)代，其中混合式教學(xué)模式憑借自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，逐步在信息技術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)用信息技術(shù)課程，同時(shí)動(dòng)態(tài)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不僅給學(xué)生帶來了別致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)更利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。本文主要圍繞《留住網(wǎng)上精彩》教學(xué)展開混合式教學(xué)模式應(yīng)用的闡述。

一、學(xué)生分析

教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異不了解，包括學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生對(duì)教學(xué)方法不熟悉。作為混合式教學(xué)模式實(shí)施的主體與基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本情況的分析了解，利于構(gòu)建新型師生關(guān)系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維有效帶動(dòng)，確保混合式教學(xué)模式有效展開。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《留住網(wǎng)上精彩》的教學(xué)內(nèi)容主要保存網(wǎng)頁中的圖片與歌曲、文字等精彩。掌握保存圖片與歌曲等格式功能作用，學(xué)會(huì)保存圖片與歌曲的格式等，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

涉及以下幾方面：一是知識(shí)性目標(biāo)。了解導(dǎo)出網(wǎng)頁中文字的常用方法與簡(jiǎn)便方法，學(xué)會(huì)搜索網(wǎng)頁圖片與歌曲等，知道如何保存圖片、歌曲等知識(shí)載體的格式。二是技能性目標(biāo)。掌握歌曲、圖片等知識(shí)載體導(dǎo)出的工具用法。三是情感價(jià)值觀目標(biāo)。在網(wǎng)頁中導(dǎo)出與保存自己喜歡的圖片、歌曲等知識(shí)載體。

四、教學(xué)方法與過程分析

主要以交互式電子白板作為輔助教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)與常規(guī)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的有機(jī)結(jié)合?；旌鲜浇虒W(xué)模式的實(shí)施過程如下：

（一）課前預(yù)習(xí)

首先是教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程，整合教學(xué)資源。教師規(guī)劃設(shè)計(jì)課堂討論，整體創(chuàng)造教學(xué)中會(huì)用到的資料，實(shí)現(xiàn)交互式電子白板在課堂教學(xué)中的充分利用。電子白板的教學(xué)資源多樣化，教師需要合理整合現(xiàn)有資源，并有效運(yùn)用到教學(xué)中。其次學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課前根據(jù)教師布置的了解保存網(wǎng)頁中文字方法等任務(wù)自主查找信息資料，自學(xué)后記錄疑惑總結(jié)，便于課堂討論交流以解決問題。

（二）課上討論

課上是教師引導(dǎo)學(xué)生探討與解決問題的階段。學(xué)生的任務(wù)是通過互動(dòng)交流，通過電子白板了解網(wǎng)頁圖片與歌曲等知識(shí)載體的保存方法與格式選擇、保存圖片修飾美化等知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)電子白板的功能對(duì)圖片保存、格式轉(zhuǎn)換與美化等操作有著切身體驗(yàn)，從而深入了解保存網(wǎng)頁內(nèi)容方法特征與實(shí)際應(yīng)用。在層次化教學(xué)中，向小組布置保存圖片、保存格式選擇、圖片修飾美化與格式轉(zhuǎn)換等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過協(xié)作完成理想圖片、歌曲的保存，強(qiáng)化學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能動(dòng)性，以培養(yǎng)高階能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與情感等教學(xué)目標(biāo)。為有效掌握教學(xué)節(jié)奏，教師應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。

（三）課后發(fā)展

課后練習(xí)以協(xié)助完成學(xué)生組內(nèi)交流心得、練習(xí)保存網(wǎng)頁文字的方法、選出自己的圖片與歌曲等內(nèi)容為主，是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與學(xué)以致用的過程。學(xué)生歸納鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)后，在生活中合理運(yùn)用，達(dá)到了知識(shí)遷移與拓展的目的。除此之外，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做出了準(zhǔn)備，學(xué)生在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知識(shí)的探索，更利于學(xué)習(xí)水平的提升。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

首先是學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生利用電子白板直觀學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)頁文字保存等知識(shí)的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，立足文本的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)拓展，營造了開放性與輕松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心顯著提升。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)更加深入，更利于學(xué)習(xí)態(tài)度與策略的調(diào)整。其次是教學(xué)反思。學(xué)生學(xué)習(xí)《留住網(wǎng)上精彩》知識(shí)內(nèi)容，生活技能與信息素養(yǎng)不斷提升，對(duì)后續(xù)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與操作有著積極的促進(jìn)作用。電子白板媒體營造了別致的學(xué)習(xí)情境與教學(xué)氛圍，教學(xué)方式淺顯易懂且富有趣味化與形式化，在活躍課堂氛圍與幫助學(xué)生深入了解知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)延伸拓展等方面，都是常規(guī)教學(xué)方式不能比擬的。

五、總結(jié)

交互式電子白板媒體的應(yīng)用，使得《留住網(wǎng)上精彩》課程的混合式教學(xué)展開成為了可能，教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升。但影響教學(xué)效果的因素較多，包括教學(xué)設(shè)計(jì)與資源整合、學(xué)生配合程度等。對(duì)此，還需加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)教育，促使其不斷提高教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生管理的同時(shí)，能夠?qū)旌鲜浇虒W(xué)模式靈活運(yùn)用，提高預(yù)習(xí)與課堂討論、課后發(fā)展等環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，從而帶給學(xué)生別致的情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)改革優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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