雷小花　辛小春

摘 要：小學(xué)時期的語文教學(xué)是我國語文教學(xué)展開的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，需要教師與學(xué)生的高度關(guān)注。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文章之間的對話。在現(xiàn)代教育中提倡學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)在課堂中進(jìn)行個性化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的才能，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)向好的方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);個性化

小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)時，由于自身的語文基礎(chǔ)薄弱，有時會對文章中的句式、詞義等等難以理解，導(dǎo)致在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙，影響閱讀學(xué)習(xí)的效率。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要部分，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮本身的才能，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中為以后的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。

一、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極調(diào)整教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀課堂教學(xué)中發(fā)揮主動性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)主要地位，教師擔(dān)任輔導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握閱讀知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性，引導(dǎo)小學(xué)語文閱讀個性化教學(xué)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》一課時，教師在課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生將自己認(rèn)為比較有趣的段落勾畫出來反復(fù)閱讀。在文章閱讀中知道鳥窩的形狀，想象如果自己變成了一棵樹，會變成一棵什么樣的樹？小學(xué)時期學(xué)生具有十分豐富的想象能力，教師引導(dǎo)學(xué)生想象成一課樹，根據(jù)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生把握文章中的重點內(nèi)容。在課堂教學(xué)中把握學(xué)生的地位和作用，根據(jù)學(xué)生想象展開閱讀具體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，教師與學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中相互培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)順利發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中根據(jù)文章內(nèi)容的不同設(shè)計出各不相同的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在在特定的環(huán)境中對文章進(jìn)行思考，更好地同作者產(chǎn)生共情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在文章學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己思考主動在課堂中交流討論，提出不同的意見和想法，讓語文課堂教學(xué)百花齊放，促進(jìn)語文閱讀課堂多元化發(fā)展，小學(xué)語文閱讀個性化教學(xué)順利實施。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》一課時，在課堂教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己的童年趣事，讓學(xué)生對新課內(nèi)容的期待無限放大。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的字詞，朗讀文章。在課堂教學(xué)中播放《童年》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情景。學(xué)生在朗讀過程中將不理解的內(nèi)容勾畫出來，在教學(xué)過程中重點向老師提問。引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么說草地上蹦跳著魚兒和笑聲呢？為什么溪水給人影染綠了呢？文章中有兩個斗笠意思是一樣的嗎？小蘑菇和兒童兩者之間有什么相似之處？文章中哪些地方體現(xiàn)了兒童的歡樂？通過對文章的閱讀你們想象到了哪些場景？”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去朗讀文章，并且在課堂學(xué)習(xí)中積極交流收獲正確答案。教師在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，以鼓勵的態(tài)度為主培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心和學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累更多的閱讀學(xué)習(xí)的技巧和方法，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)和諧發(fā)展。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，深化學(xué)生自主探究

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教師也應(yīng)該隨著改變原有的閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提高本身的知識累積，仔細(xì)思考文章問題，深化學(xué)生自主探究。在閱讀學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生積極配合，教師利用學(xué)生的特點發(fā)揮學(xué)生本身的特長和優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《衣服名揚中外的畫》一課時，教師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)風(fēng)格從“教會學(xué)生知識”變成“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“名揚中外”的意思，利用多媒體技術(shù)欣賞《清明上河圖》，讓學(xué)生通過對名畫視頻的欣賞，了解文章中描寫了哪些內(nèi)容以及古畫的歷史價值，感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴，感悟中華民族精神氣節(jié)。讓學(xué)生通過閱讀概括每一段的主要內(nèi)容，說出文章的中心思想。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫作，說出文章中都描寫了那些人？讓學(xué)生通過文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握更多的知識，提高學(xué)生眼界水平，了解《清明上河圖》的歷史價值。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主探究文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中的《清明上河圖》到底是何模樣？引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己想要將這幅畫介紹給別人，應(yīng)該夠從哪一方面開始？教師改變原有的教學(xué)模式提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，改善學(xué)生與教師在課堂中的關(guān)系，促使在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最大程度發(fā)揮出學(xué)生的作用。

總而言之，在當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，讓學(xué)生主動扛起語文閱讀學(xué)習(xí)這一重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)揮長處，教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)向個性化方面發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，采用正確的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合發(fā)展。

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