楊亞男

摘 要 隨著新課標(biāo)的深化實(shí)施，構(gòu)建高效課堂逐漸成為教師面臨的重要課題之一。因此，筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談一談應(yīng)該通過怎樣的方式促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0004-01

簡單來說，高效課堂主要是指一種能夠通過較高的效率和效果完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的課堂。在當(dāng)前的教育背景下，高效課堂的構(gòu)建除了關(guān)注是否達(dá)成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之外，而且十分重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際體驗(yàn)。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)更加科學(xué)和完善的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，這對于高效課堂的構(gòu)建無疑具有十分重要的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，課堂氛圍會(huì)在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，在高效課堂的構(gòu)建中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上來講，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)際上就是為了營造一種作用于學(xué)生，并且能夠引起學(xué)生積極情感變化的環(huán)境氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以通過直觀方式呈現(xiàn)出與書本知識(shí)相對應(yīng)的相關(guān)背景，從而將一些比較抽象的內(nèi)容變得更加生動(dòng)和具體。毋庸置疑，這對于以形象思維為主的小學(xué)生而言是十分重要的。

以《可能性》為例，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我通過一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。故事的內(nèi)容是：從前，有一個(gè)年輕人給一個(gè)富人打工，富人答應(yīng)他完工之后要送給他幾枚金幣，這個(gè)年輕人爽快地答應(yīng)了。在完工這一天，富人想要刁難一下年輕人，于是，他拿出了一袋金幣說：“這些金幣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我答應(yīng)你的工錢，現(xiàn)在我把這一袋金幣拋向空中，如果落下來的金幣全都是正面朝上，那么這一袋金幣全都給你，如果有一個(gè)金幣是反面朝上，那么你一個(gè)金幣也得不到”……故事講到這里，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這個(gè)年輕人最后能不能得到工錢呢？”結(jié)合這個(gè)故事，學(xué)生進(jìn)行了十分踴躍的發(fā)言，有人說：“他不可能拿到自己的工錢了”，有的學(xué)生說：“他一定能得到這些金幣”，還有學(xué)生說：“有可能會(huì)拿到”……學(xué)生發(fā)言完畢之后，我將學(xué)生發(fā)言中提到的“不可能”“一定能”“有可能”等關(guān)鍵詞進(jìn)行了總結(jié)，然后順勢導(dǎo)入了這節(jié)課的教學(xué)主題。最終，通過趣味故事創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)化思維能力

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是一個(gè)能動(dòng)地反映、接納和創(chuàng)造的過程，所以在高效課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的自主探究活動(dòng)，同時(shí)，為了扮演好引導(dǎo)者的角色，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，并組織學(xué)生進(jìn)行一些合作交流與討論。這樣一來，可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更加全面的思考，從而提高學(xué)生的自主探究質(zhì)量。

教學(xué)《梯形的面積》這一節(jié)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對梯形面積公式的理解，我組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行了自主探究活動(dòng)。首先，我對學(xué)生進(jìn)行了編組，然后，給學(xué)生一些簡單的提示：可以利用圖形轉(zhuǎn)化的方法，將梯形轉(zhuǎn)化為之前所學(xué)平面圖形。接著，我要求各小組根據(jù)這一方向進(jìn)行了討論。通過全面交流，每個(gè)小組都找到了不同的圖形轉(zhuǎn)化方式，比如以下幾種：第一，連接梯形對角線，將梯形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形;第二，從梯形上底一頂點(diǎn)出發(fā)作另一條邊的平行線，將梯形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形;第三，連接梯形兩腰中點(diǎn)，沿連線剪開，并圍繞其中一個(gè)中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形;第四，將梯形補(bǔ)全為一個(gè)長方形。之后，我要求學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)化之后的圖形計(jì)算了梯形的面積，學(xué)生通過對不同圖形面積的整理，發(fā)現(xiàn)梯形的面積都是：（上底+下底）×高÷2。最終，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主歸納出了梯形的面積公式，從而使學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、提高練習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生反思

學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步理解之后，如果不及時(shí)加以強(qiáng)化鞏固，必然就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的遺忘。因此，在完成基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的課后練習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在練習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)盡量避免單一的習(xí)題練習(xí)方式，而是應(yīng)該增加練習(xí)活動(dòng)的趣味性，只有這樣，才能使學(xué)生更加積極地參與到練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而使學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)有更加熟練的掌握。

完成《3的倍數(shù)的特征》這一節(jié)的教學(xué)之后，我組織學(xué)生通過一個(gè)游戲進(jìn)行了課后練習(xí)。游戲規(guī)則是：我任意對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，然后給學(xué)生說出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)判斷出這個(gè)數(shù)是否為3的倍數(shù)，答錯(cuò)即淘汰。最終，通過這樣一個(gè)游戲，使學(xué)生有效復(fù)習(xí)了3的倍數(shù)的特征。

總的來說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念采用更加具有針對性的教學(xué)，以此來促進(jìn)教學(xué)效率和效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊永東.如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中文信息，2019（8）：196.