劉烈旺

摘 ?要：當(dāng)前，隨著我國新課改不斷的深入，如何能夠提高教學(xué)效率？如何創(chuàng)新教學(xué)方法？如何提高學(xué)生能力？成為廣大教育工作者關(guān)注的重要問題，采用多元互動模式，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師工作有效性，同時可以將師生放在同一個的環(huán)境下，使他們能夠共同學(xué)習(xí)，最終達到預(yù)定目標。本文主要是對多元互動式這個教學(xué)基本概念與意義進行介紹，并且結(jié)合具體理論探討，提出在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用多元互動教學(xué)方法，希望對我國日后語文課堂教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：多元活動;具體方法;雙向互動;有效策略

在我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中，以教師為中心長期占據(jù)主要地位，課堂上普遍是由教師向?qū)W生進行單向灌輸講解，學(xué)生在課堂上受制于教師，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻缺少主體地位，只能被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，繼而缺乏自覺性、能動性、創(chuàng)造性。隨著素質(zhì)教育不斷推廣，全新教育理念必須將人作為基本出發(fā)點，認識主體、熱愛主體、尊重主體，努力構(gòu)造一個師生雙向互動的民主課堂，因此提倡主體性教育。

一、多元互動教學(xué)方法的意義與概念

多元互動式主要指的是在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的主體地位與主體作用，而教師在設(shè)計課程中需要起到主導(dǎo)作用。從學(xué)生角度來看，學(xué)生就是學(xué)習(xí)中的主體，教師則為客體;但是如果從教師的立場上看，教師就是主體，而學(xué)生為客體。這種多元化互動模式的出現(xiàn)，在教學(xué)過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中實現(xiàn)互動，將學(xué)與教有機結(jié)合。當(dāng)前我國已經(jīng)在多門學(xué)科中廣泛采用這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，更好地投入到探究與思考當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生只能被動接受知識這種情況。同時使得學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間，實現(xiàn)良好的交流與溝通，學(xué)生也能更加主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而提高學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師在其中也起到了一個引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地了解知識，進而提高課堂教學(xué)效率。

二、在當(dāng)前小學(xué)語文課堂中采用多元化互動教學(xué)模式的主要措施

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

美國著名研究人員、教育家、心理學(xué)家布魯納認為：獲取知識是一個主動環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者不能看作是信息被動接受者，而是他們能夠主動參與其中，在這個過程中主要指的學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主體地位，他們清楚地認識到自己才是知識的構(gòu)建者，并且能夠清楚地認識到發(fā)展自我主動意識的重要性，最終成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的主體地位，這主要包括下述的幾點：一是努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在語文教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生被動接受知識的情況，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以此促進學(xué)生能夠更加和諧全面發(fā)展起來。二是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進行及時反饋，以此滿足學(xué)生心里的成就感與滿足感。三是對各種課程進行設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主體地位，加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與熱情，并且充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用，使學(xué)生能夠利用自己的創(chuàng)造力經(jīng)驗逐漸地接近目標，戰(zhàn)勝困難。

（二）構(gòu)建和諧民主的教學(xué)環(huán)境

民主是能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境，能夠提高學(xué)習(xí)中的民主性，盡可能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感、壓抑感與緊張感。比如，教師可以在課下多找學(xué)生談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的問題，并且給予一定的引導(dǎo)與鼓勵，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿信心。在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對民主態(tài)度進行深度理解，提高他們自主選擇權(quán)利，培養(yǎng)師生之間建立良好的合作關(guān)系，利用和諧、民主、寬松的課堂氛圍，將其作為知識的無聲媒介，進而幫助學(xué)生開啟智慧的大門。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師是整個教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、組織者，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇課堂教學(xué)目標等幾個方面，通過一系列的方法保證教學(xué)進度，這種方式可以使得在知識講解過程中，更加具有改善性、系統(tǒng)性、嚴密性。除此之外，教師還要擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者地位。比如，在學(xué)習(xí)部編版教材中《去打開大自然綠色的課本》這篇文章時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們在日常生活中學(xué)會觀察大自然，最終對課文有一個更深層次的理解。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說：教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生。因為小學(xué)生年紀較小，他們存在明顯的個體差異，并且具有強烈的好奇心與求知欲，因此在創(chuàng)新過程中難免會遇到各種問題。因此如何幫助學(xué)生解決問題，會直接影響到學(xué)生對問題的認識與對新知識的建立情況，這個時候就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重個體差異，在兩者兼顧之間，幫助學(xué)生樹立信心，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認識知識、掌握知識。

結(jié)束語：

綜上所述，采用多元互動式教學(xué)模式，作為當(dāng)前一種全新教學(xué)方式。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)擁有高層次的教育素養(yǎng)與正確的教育理念，在教學(xué)時能夠充分發(fā)揮自己主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此實現(xiàn)課堂互動。在不斷的互動中，學(xué)生會逐漸建立適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目標，并且朝著目標不斷努力。

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