趙奎

摘 要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是新課改下小學(xué)語文課本中的一項(xiàng)新內(nèi)容。在新課改中明確要求，小學(xué)語文教師要把綜合性學(xué)習(xí)放在主體地位，把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生的終身發(fā)展、整體發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從目前的小學(xué)語文課本中可以看到，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多都是獨(dú)立呈現(xiàn)的，課文之間并沒有什么聯(lián)系，并且廣泛地分布在各個(gè)練習(xí)冊(cè)里，這樣明顯不能夠滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求。另一方面，教師對(duì)于如何在教學(xué)中增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)還有很多困惑。因此，本文從目前小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，了解了綜合性學(xué)習(xí)的作用，并提出相應(yīng)措施幫助教師提高教學(xué)的有效性，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)策略;措施

引言：

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識(shí)程度，對(duì)于教師而言，主要的工作任務(wù)就是幫助學(xué)生提高他們的成績分?jǐn)?shù)。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，綜合性學(xué)習(xí)更加重視的是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)互助、自主探究、勇于創(chuàng)新的精神。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)生上的困難，這樣不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)語文教學(xué)中學(xué)科知識(shí)的掌握，拓寬了學(xué)習(xí)的寬度，加大了教學(xué)的深度，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前我國小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）教師仍占據(jù)主體地位

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師通常將自身放置在主體地位，一直以自己為中心來開展相應(yīng)的教學(xué)模式。其實(shí)這種方式在一定程度上抹殺了學(xué)生的主體參與意識(shí)，降低了學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性和熱情，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)喪失了本身的作用和目的。

（二）忽視了學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)作用

語文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)開發(fā)和不斷豐富的過程，它并不是把學(xué)習(xí)成績作為最后衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前很多教師過度重視綜合性學(xué)習(xí)的成果，而忽視了學(xué)習(xí)的過程，最終還是一切朝成績看齊。這是不可取的，既不符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，更傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作互助能力

綜合性具有很強(qiáng)的自由、自主空間，通過減少教師的指導(dǎo)和掌控，大量的自主實(shí)踐留給學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于增加生生之間的交流、溝通和合作。

（二）有利于關(guān)注個(gè)體差異

愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，是語文教師除教學(xué)之外的主要工作之一。通過語文綜合性學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。綜合性學(xué)習(xí)通過個(gè)性化閱讀、講授、交流，充分滿足了不同學(xué)生之間的需求和興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

大多數(shù)小學(xué)生的語文表達(dá)能力較弱，在語文課堂上也不敢積極發(fā)言，即使被老師點(diǎn)名起來發(fā)言，意思表達(dá)得也是顛三倒四。另外，有的學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)的復(fù)詞比較多，表達(dá)不出自己真正想要表達(dá)的意思。在孩子內(nèi)心，對(duì)于口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱并不是這么關(guān)心，他們只關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)是否已達(dá)到家長、老師的要求范圍。所以，語文教師在教授課程的時(shí)候，要利用綜合性學(xué)習(xí)，把課程與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到熟悉感，然后可以讓他們發(fā)表一下自己的感想。長久如此，學(xué)生的口語表達(dá)能力也會(huì)有一定的提升。

三、綜合性學(xué)習(xí)的方法和途徑

（一）激發(fā)興趣，確定主題

總所周知，興趣是最好的老師?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施建議提出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)地參與?！奔ぐl(fā)興趣是開展綜合性學(xué)習(xí)的重要條件，是教師首先需要考慮的教學(xué)策略。在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中，無論學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果如何，教師都不應(yīng)該輕易地否定學(xué)生，而是應(yīng)該像保護(hù)嫩芽一樣，保護(hù)他們的積極性，尊重孩子的一頁紙、一張畫等。作為教師不能吝嗇自己的贊美，這樣對(duì)孩子今后的自主學(xué)習(xí)可以奠定基礎(chǔ)。

（二）個(gè)性化閱讀，向書本學(xué)習(xí)語文

1.推薦書目并開展課外閱讀。課余時(shí)間，根據(jù)新課標(biāo)的要求將課外閱讀推薦書目書面告知給學(xué)生和加在，并要求家長每日進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.開展讀書心得匯報(bào)和書寫讀書筆記。要求學(xué)生選取自己最感興趣的文章內(nèi)容，在講臺(tái)上與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

3.立足語文教學(xué)，展現(xiàn)自主能力

綜合性學(xué)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓他們自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，在探索的過程中注意每個(gè)細(xì)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)性。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生可以在自我探索的過程中掌握知識(shí)。

（三）創(chuàng)建真實(shí)的問題情境

語文教學(xué)比較抽象，所以創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的問題情境能夠幫助學(xué)生解決問題。在課堂上設(shè)立與課程相關(guān)的請(qǐng)假，讓學(xué)生融入到情境中，引導(dǎo)他們站在作者的角度思考問題、解決問題。在這個(gè)過程中能夠提高他們的探究能力，也可以加速語文課堂效率。

（四）提倡先學(xué)后教模式

自主學(xué)習(xí)是實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，因此，語文教師要以教材內(nèi)容為前提，并在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷探索新的教學(xué)模式，使它呈現(xiàn)多元化，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也要增強(qiáng)他們的自信心。教師可以先讓學(xué)生對(duì)某一課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再提出幾個(gè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，最后再讓學(xué)生們自主討論，得出自己的見解。通過這樣的方式，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也獲得了提升。

結(jié)束語：

作為小學(xué)語文課程教學(xué)改革亮點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí)，用更為多變的教學(xué)模式，能夠提高綜合性學(xué)生的時(shí)效性，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，提高自己的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。這才是綜合性學(xué)習(xí)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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