肖玲

摘? 要：論文主要論述了：透過練習(xí)題這雙眼睛，讓我抓準(zhǔn)了單元教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn);運(yùn)用練習(xí)題這把度量尺，讓我量準(zhǔn)了年段教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);妙用練習(xí)題這種范例，讓我嘗到了課堂教學(xué)實(shí)效和驚艷。只要我們認(rèn)真細(xì)心的對練習(xí)題進(jìn)行解讀與運(yùn)用，一定會領(lǐng)會編者編排的意圖，運(yùn)用教材編寫的精妙，嘗到教學(xué)效果的甜頭。

關(guān)鍵詞：練習(xí)題;解讀;運(yùn)用

練習(xí)題是一雙用眼睛;是一把度量尺;是一種示范。用好練習(xí)題這雙眼睛、這把度量尺，這種示范，引領(lǐng)學(xué)生從捷徑的距離完美到達(dá)學(xué)習(xí)目的地，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。下面結(jié)合自己近兩年對統(tǒng)編教材練習(xí)題的解讀與運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、練習(xí)題是一雙眼睛

題目是一篇文章的眼睛，練習(xí)題就是本課教學(xué)的眼睛。透過練習(xí)題——這雙眼睛，我們能明確本課教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容和重點(diǎn)，是什么？透過整個單元的練習(xí)題，我們能明確本單元教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容和重點(diǎn)，又是什么？看相關(guān)習(xí)題，能看出前后知識的聯(lián)系。

1.從一篇課文的習(xí)題看本課教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。

每一課的習(xí)題就是編者的意圖，就是我們本課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。讓我們教什么？我們就教什么？不讓我們教的，我們可教可不教。

如：一年級上冊9《日月明》一課，你能猜出下面這些字的意思嗎？“淚”“休”“歪”，這些都是會意字，編者的意圖就是讓學(xué)生根據(jù)“會意字”的特點(diǎn)會猜測這些字的意思。本課教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)就是教學(xué)生借助課文內(nèi)容，根據(jù)“會意字”的構(gòu)字特點(diǎn)來識字，猜字的意思。教師也可以利用這一教學(xué)重點(diǎn)拓展其它的“會意字”，讓學(xué)生在識“會意字”、猜“會意字”的意思中體會“會意字”的構(gòu)字特點(diǎn)和方法。

2.從一個單元的習(xí)題看單元教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。

部編教材編寫特點(diǎn)，是根據(jù)單元訓(xùn)練點(diǎn)來編排的教材。從一個單元練習(xí)題的編寫，能看出本單元教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容和重點(diǎn)。

如：二年級上冊：第4課《曹沖稱象》，課后習(xí)題中是讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說“曹沖稱象”的過程;第5課《玲玲的畫》課后習(xí)題中是朗讀課文，試著用上“得意”“傷心”“滿意”這三個詞語講講這個故事;第7課《媽媽睡了》課后習(xí)題是朗讀課文，說說睡夢中的媽媽是什么樣子的？我們通過課后習(xí)題整體看單元教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，不難看出編者的意圖。本單元教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)是，一是引導(dǎo)學(xué)生用前面學(xué)過的方法提取課文重點(diǎn)信息;二是根據(jù)提取的重點(diǎn)信息練習(xí)復(fù)述，從按事情的發(fā)展順序大概復(fù)述稱象的過程，到根據(jù)作者的心情變化詞大概復(fù)述這個故事，再到根據(jù)每一個段的中心句具體復(fù)述媽媽的樣子。

3.從相關(guān)的習(xí)題看前后知識的聯(lián)系。

用了兩年的部編教材，真心覺得習(xí)題編得太好了。我們的語文知識終于可以像數(shù)學(xué)知識那樣，通過習(xí)題看出前后知識的聯(lián)系性，后面新知識的學(xué)習(xí)，是在前面已有知識的基礎(chǔ)上建立起來的。

如對學(xué)生提取信息能力的培養(yǎng)，以一年級上冊三篇課文為例。第7課《青蛙寫詩》課后習(xí)題，說說青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？第12課《雪地里的小畫家》，雪地里來了哪些小畫家，他們畫了什么？第13課《烏鴉喝水》，朗讀課文說說烏鴉是用什么方法喝著水的？從第7課的人物提取信息——人物+事件——人物+事件的具體內(nèi)容上來提取課文的主要信息。

二、練習(xí)題是一把度量尺

練習(xí)題就是一把度量尺，這把度量尺教我們把這個知識點(diǎn)教到什么程度，雖然沒有明確的寫出來，但能通過習(xí)題的答案和借助教師教學(xué)用書，解讀出來。如二年級下冊六單元寫話：大自然真是奇妙?。∧愕男闹惺遣皇且膊刂芏唷皢柼枴?？把它們寫下來吧！寫完后可以做成卡片，問問小伙伴知不知道答案。我們第一次初步“裸讀”練習(xí)題，教到什么程度解讀有誤。認(rèn)為不但要教會學(xué)生針對大自然提出問題，還要知道一兩個問題的答案。借助教師教學(xué)用書幫助解讀練習(xí)題，準(zhǔn)確度量出，我們只需要引領(lǐng)學(xué)生針對大自然提出不同的問題就行。

又如二年級下冊七單元寫話練習(xí)：如果可以養(yǎng)小動物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條。我們老師解讀教材，教到什么程度，往往都教深了，把這個寫成了一段話。其實(shí)編者的意圖、教師教學(xué)用書上的練習(xí)題答案，就是讓我們教學(xué)生把自己養(yǎng)小動物的理由，條目式的列舉出來就行，而不是寫成一段話。通過對練習(xí)題答案的解讀，我只教二年級學(xué)生應(yīng)該干的事情，用準(zhǔn)、用好練習(xí)題這把度量尺，把握年段教學(xué)目標(biāo)，絕不拔高要求。

三、練習(xí)題是一種示范

明確了教什么，教到什么程度，接下來用什么方法去教？讓學(xué)生用捷徑的距離快速到達(dá)終點(diǎn)。就好比跑步運(yùn)動員都要穿上專業(yè)跑步鞋來幫助他們提高跑步速度一樣。練習(xí)題本身就是一種示范，通過練習(xí)題去探尋方法，我們就需要對習(xí)題例子進(jìn)行深度的解讀與運(yùn)用。一是解讀例子;二是探尋方法。

如：在教學(xué)二年級下冊《語文園六》的寫話時，我們得先解讀例子。書中82頁寫話練習(xí)，編者所提出的問題，引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)秘密。學(xué)生通過讀這幾個句子首先會發(fā)現(xiàn)這些是問句，從問號和疑問詞可以看出來。接著讀一二兩個問題，會發(fā)現(xiàn)這兩個問題都是會對“天上”提出的，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生針對“天上”你還想問哪些奇妙的問題。再讀三四兩個問題，又會發(fā)現(xiàn)是針對植物的形狀、顏色提出的問題，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生針對植物的形狀、顏色等你還想問哪些問題。然后引導(dǎo)學(xué)生讀五六七這三個句子，會發(fā)現(xiàn)這三個句子有針對動物提出的問題，也有針對石頭提出的問題。原來大自然真的很奇妙，藏著那么多的“問號”？借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，變換一下地方來到森林里，你又想問哪些奇妙的問題。最后引導(dǎo)學(xué)生把自己想問的問題像書中的范例一樣寫下來。通過對范例的解讀與運(yùn)用，學(xué)生提出了許多大自然奇思妙想的問題，所涉及的面之廣，問題之奇妙，完全超出了我的想象。

透過練習(xí)題這雙眼睛，讓我抓準(zhǔn)了單元教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn);運(yùn)用練習(xí)題這把度量尺，讓我量準(zhǔn)了年段教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);妙用練習(xí)題這種范例，讓我嘗到了課堂教學(xué)實(shí)效和驚艷。只要我們認(rèn)真細(xì)心的對練習(xí)題進(jìn)行解讀與運(yùn)用，一定會領(lǐng)會編者編排的意圖，運(yùn)用教材編寫的精妙，探尋教學(xué)新的方法，嘗到教學(xué)效果的甜頭。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫儒敏.全面解讀統(tǒng)編教材《語文》小學(xué)教材（2018年）[M].人民教育出版社.

[2]江洪春.統(tǒng)編教材“編排組元”方式解讀（2018年）[M].人民教育出版社.