陳永新

摘 要：在信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，先進的教育手段在教學(xué)活動中應(yīng)用得越來越廣泛。將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠改變以往機械講解、反復(fù)做題為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加地生動、靈活、有趣?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究信息技術(shù)的有效運用策略，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識以生動、直觀的形式演示出來，為枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);情境教學(xué);創(chuàng)新微課;交流平臺

以多媒體為代表的先進信息技術(shù)在當(dāng)今生產(chǎn)、生活的方方面面有著廣泛的應(yīng)用，且在教育教學(xué)活動中發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢，推動著教育教學(xué)活動的改革和創(chuàng)新。它在課堂中的應(yīng)用，不僅轉(zhuǎn)變了以往以單調(diào)講解為主的機械化教學(xué)模式，還豐富了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗，因而在課堂中備受師生的青睞和認(rèn)可?；诖?，本文以我自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考?，F(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式越來越多樣化，許多教學(xué)輔助工具被帶到課堂上，信息技術(shù)就是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)工具，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都在思考如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合到一起而幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以一種直觀的形式將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們接觸的環(huán)境就是一個數(shù)字化的環(huán)境，所以將信息技術(shù)融入到課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能提高。

一、利用信息技術(shù)實現(xiàn)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是教師青睞、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和手段。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官參與，并發(fā)揮它們在課堂中的作用，從而將學(xué)生的注意力很好地集中起來。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理、巧妙地設(shè)置情境教學(xué)，從而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《圖形的運動（三）》這一課內(nèi)容時，在課堂伊始環(huán)節(jié)，我給學(xué)生播放了課前在游樂場錄制的一段視頻，視頻生動地展示了游樂場中的各個娛樂項目，如，旋轉(zhuǎn)木馬、過山車、蹺蹺板、秋千、吊環(huán)等。熟悉的畫面及新鮮、奇特的內(nèi)容極大地吸引了學(xué)生的注意力，他們都聚精會神地觀看著，我也趁機引導(dǎo)學(xué)生觀察這些娛樂項目運動的方式是怎樣的，仔細(xì)觀察并找出其中具有旋轉(zhuǎn)特征的娛樂項目，并引入本課相關(guān)知識，開展了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此一來，通過生動、直觀媒體情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力成功集中到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與興趣和動力，為課堂教學(xué)活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)新微課教學(xué)，有效突破教學(xué)難點

信息技術(shù)在課堂上的作用，不僅局限于應(yīng)用動畫影音來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，它還可實現(xiàn)微課程的制作，針對教學(xué)中的重難點知識進行詳細(xì)的介紹和分析，具有針對性強、主題突出、短小精悍的特征，是課堂教學(xué)的重要輔助工具。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視微課的制作和運用，從而有效化解教學(xué)中的難點所在，幫助學(xué)生更好地理解、吸收所學(xué)知識。

例如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，本課的難點是正確理解并掌握平行四邊形的推導(dǎo)過程。為了很好地化解這一知識難點，我在課前制作了相關(guān)微課，在微課中，將同底等高的長方形與平行四邊形的特征展示了出來。不僅如此，微課還以動態(tài)演示的形式，展示了二者之間的轉(zhuǎn)換過程，使學(xué)生直觀的認(rèn)識到這兩個圖形的面積是相等的，也就說明了平行四邊形的面積是由長方形的面積推導(dǎo)過來的，即平行四邊形面積公式中的底乘以高類似于長方形中的長乘以寬，從而很好地化解了這一難點。如此，通過運用信息技術(shù)制作生動微課，增強了知識展示的直觀性，降低了學(xué)生對抽象知識的理解難度，有效突破了教學(xué)中的知識難點，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

由于學(xué)生個體間存在有一定的差異性，這就決定了他們在課堂上對知識的掌握情況是完全不同的。為此，為了使所有學(xué)生都能學(xué)有所得，教師應(yīng)在課下及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺，鼓勵學(xué)生在線學(xué)習(xí)、交流，使教學(xué)活動從課內(nèi)延伸到課外，及時解決學(xué)生在課堂上遇到的難題或是知識盲點，幫助學(xué)生綜合、全面掌握所學(xué)知識。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

例如，完成“長方體和正方體”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動后，我將本課的課件以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課件的指導(dǎo)下進行課后復(fù)習(xí)，查漏補缺。課件不僅對長方體和正方體的特征、表面積和體積的計算方法等內(nèi)容進行了詳細(xì)介紹，還展示了一些與本課知識有關(guān)的習(xí)題及具體的知識講解，讓學(xué)生在回顧完知識點之后進行針對性的練習(xí)。在學(xué)生進行課下復(fù)習(xí)、回顧的同時，我也及時通過微信、論壇等交流平臺與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如此一來，通過利用信息技術(shù)營造交流平臺，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和空間，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難點所在，幫助學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)知識。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)現(xiàn)象，但從目前來看，某些小學(xué)數(shù)學(xué)教師還未能發(fā)揮完全發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)模式的教學(xué)作用，因此本文分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式的相關(guān)策略，以期能進一步促進信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合，幫助更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平。信息技術(shù)與教育教學(xué)活動的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的重要舉措。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究信息技術(shù)的有效運用策略，從而擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

參考文獻：

[1]王小林.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019.

[2]鄭淑華.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019.