陳平

摘? ?要：歷史課涵蓋古今中外和華夏文明五千年，具有信息量大、內(nèi)容繁雜等特點，對于初中生來說，具有較大的學(xué)習(xí)難度。為有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過程中可利用表格、圖片等形式來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生分析圖表信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使課堂知識一目了然，進(jìn)而幫助學(xué)生建立大致的歷史體系框架。文章結(jié)合當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，就初中教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何利用圖表來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做簡要分析，并提出了相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;圖表教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0100-02

在歷史課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容，通過圖表將主要信息呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從這些信息出發(fā)，學(xué)習(xí)和了解具體的歷史知識。對此，教師要做好圖表的設(shè)計工作，使之不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和思維接受能力，還要盡量使課堂內(nèi)容簡單清晰，在教師的講解下，能總結(jié)性地說出所學(xué)歷史內(nèi)容，從而增強課堂學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以圖表激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師上課時往往只注重對課本知識的講解，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在后期的學(xué)習(xí)中容易失去學(xué)習(xí)信心。針對這一問題，教師在教學(xué)過程中可利用圖表呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更加直觀化和立體化，使抽象的歷史知識變得生動形象，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好圖表的設(shè)計工作，即在上課時要找準(zhǔn)圖片和表格與知識點的契合點，使圖表能準(zhǔn)確反映所學(xué)知識，并能帶給學(xué)生以新的體驗。同時，為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要注意圖表展示的層級性，使學(xué)生由簡及難、由現(xiàn)象到本質(zhì)地接觸所學(xué)知識，從而建立學(xué)習(xí)的信心。

其次，教師還可以利用學(xué)生對歷史知識的了解，制作相應(yīng)的圖表，從而直觀呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。如春秋時期的杰出人物故事、唐王朝的貞觀之治與清王朝的康乾盛世等，并引領(lǐng)學(xué)生去讀、識圖表，從而不斷完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們分析圖表的能力。比如，在教學(xué)“新民主主義革命的興起”一課時，教師就可先從五四運動的背景講起，并為學(xué)生展示一些圖片，以此增進(jìn)對五四運動的了解，通過對學(xué)生罷課、工人罷工、市民爭相發(fā)放傳單等現(xiàn)象的解說以及相應(yīng)圖片的展示，讓學(xué)生深入了解當(dāng)時發(fā)生了什么事情。然后教師可通過表格，為學(xué)生呈現(xiàn)從五四運動到新民主主義革命的大事件信息，使他們根據(jù)圖表信息去推斷事件的發(fā)生緣由及過程，從而對所學(xué)知識形成更加深刻的理解。

二、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，鞏固其基礎(chǔ)知識

歷史知識年度跨越較大，內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)時通常會出現(xiàn)記住后面的又忘了前面的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中要注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可利用圖表引領(lǐng)學(xué)生綜合分析知識模塊，以鞏固其基礎(chǔ)知識。一方面，教師要根據(jù)目錄將相似的知識模塊聯(lián)系起來，形成一個完整的體系?？梢园哑渲兄匾男畔⒆龀杀砀?，然后在上課時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論分析，使之將零碎的知識記憶拼接起來，幫助其對基礎(chǔ)知識的全面了解。另一方面，教師在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也可利用圖表信息來擴大他們的知識容量。比如，秦朝修長城所帶來的危害、宋朝大運河對當(dāng)時經(jīng)濟發(fā)展的影響等，教師就可以向?qū)W生展示相關(guān)圖片，加深他們對知識點的記憶和理解。如在教學(xué)“伐無道，誅暴秦”一課時，學(xué)生一般都已了解了秦始皇及二世的殘暴，但不知道具體內(nèi)容。對此，教師可先利用目錄給學(xué)生講述秦始皇的一些暴政手段及其對廣大人民的剝削等，在學(xué)生大致了解后，教師再利用圖表來幫助學(xué)生深入了解人民為何要推翻秦王朝以及具體的推翻過程，從而促使學(xué)生深入思考，加強記憶。

三、梳理課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

圖表教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠理清知識脈絡(luò)，給學(xué)生一個清晰明了的知識框架。

首先，教師可根據(jù)歷史知識的發(fā)展線索將其編織成一張知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行前后相承或左右相關(guān)，由此，促使學(xué)生對歷史發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)宏觀把控，從而自主整合課堂內(nèi)容，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

其次，對于一些歷史問題，教師要注重利用歷史材料來幫助學(xué)生解決。如對于中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位所帶來的影響，教師可利用國人喬冠華的笑、中外建交關(guān)系的確立等一一給學(xué)生羅列證明。此外，還可從聯(lián)合國承認(rèn)中國地位開始到中國產(chǎn)生的巨大變化，從整體上為學(xué)生呈現(xiàn)一個清晰的結(jié)構(gòu)體系，從而促使學(xué)生深入了解所學(xué)知識。比如，在教學(xué)“秦始皇功過的辯論”一課時，教師就可從秦始皇即位、掌權(quán)、治國、平六國、統(tǒng)一等人生經(jīng)歷給學(xué)生作大致的講述，然后再根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，將一些具體的政績與措施按照事件的發(fā)展順序羅列出來，如治理秦國、六國統(tǒng)一、焚書坑儒、開鑿靈渠……讓學(xué)生對秦始皇的相關(guān)事例有一個全面的了解。

最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前人的評論說出自己對秦始皇的看法。實踐證明，在具體教學(xué)過程中，如果教師能利用圖表梳理課堂內(nèi)容，就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、聯(lián)系歷史內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)

歷史現(xiàn)象是相互聯(lián)系的，有著自身的發(fā)展規(guī)律，對此，教師在教學(xué)過程中可通過將大量的歷史內(nèi)容利用圖示進(jìn)行橫向或縱向比較，使學(xué)生在對比過程中了解和學(xué)習(xí)歷史事實及概念，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

首先，教師要立足課本內(nèi)容?？v觀華夏五千年文明去引導(dǎo)學(xué)生登高望遠(yuǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合。要善于把分散的歷史知識點融進(jìn)一個完整的知識圖中，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，要求學(xué)生綜合分析相似的歷史事件，以提升其對歷史知識的把握能力。

其次，教師要放眼世界。如英、法、美三次資產(chǎn)階級革命對全世界的資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生了巨大影響，教師可將這三次資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)導(dǎo)者、革命特點、過程等通過圖表展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)チ私膺@幾次革命是如何推動世界資產(chǎn)階級革命熱潮的，并做總結(jié)性講解。比如，在教學(xué)“貞觀之治”一課時，教師在給學(xué)生講解了大致的知識體系后，就可將貞觀之治、開元盛世和康乾盛世的特點結(jié)合起來，如統(tǒng)治階級的領(lǐng)導(dǎo)者特點、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r及綜合國力等，將之制作成圖表給學(xué)生展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的對比、概括、記憶能力。

五、整合圖表內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)

歷史內(nèi)容繁雜，且結(jié)構(gòu)性和層次性都比較強，學(xué)生往往很難在短時間內(nèi)理解大量的歷史知識點。對此，在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況去整合圖表內(nèi)容，帶領(lǐng)他們總結(jié)性地復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，以提高復(fù)習(xí)效果。

首先，為有效提高學(xué)生對于歷史內(nèi)容的掌握程度，教師可要求學(xué)生自主制作圖表。為了切實提高學(xué)生的制表能力，教師在教學(xué)中要有針對性地訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和提取相關(guān)歷史材料的能力，如對于某一歷史事件，教師要指導(dǎo)學(xué)生從人物、背景、過程、影響等方面去提煉相關(guān)信息。而對于各歷史時期的社會經(jīng)濟，教師則可引領(lǐng)學(xué)生從物價、生活狀況、綜合國力等方面去獲取信息要素。同時，在學(xué)生制作圖表時，教師應(yīng)要求學(xué)生盡量使表格內(nèi)容簡潔易懂、結(jié)構(gòu)清晰。

其次，學(xué)生制出圖表后，雖然會對表格內(nèi)容形成深刻的理解，但限于自身認(rèn)知水平，其圖示內(nèi)容難免會有遺漏。對此，教師要根據(jù)學(xué)生的制作內(nèi)容進(jìn)行補充和完善，幫助他們建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系，以提升其復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，圖表在初中歷史課堂上的應(yīng)用不僅是一種新的輔助教學(xué)方法，更是對課堂歷史內(nèi)容的有效擴展和延伸。對此，教師在教學(xué)過程中也要合理地插入圖片和表格進(jìn)行授課，通過有效展開課堂內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，還能使其獲得真知，提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)。

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