于天華

摘? ?要：陪伴閱讀不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、積累知識(shí)，還能幫助學(xué)生提高表達(dá)能力、塑造健全人格、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。本文著重闡述了陪伴閱讀在語文核心素養(yǎng)中的作用，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：陪伴閱讀;語文教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）22-0069-02

語文閱讀的意義在于提升學(xué)生的語言敏感、歷練學(xué)生的思辨能力、養(yǎng)成學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。語文閱讀教學(xué)的過程是教師、學(xué)生、作品、作者之間心靈交觸、情感互動(dòng)、知識(shí)重構(gòu)的過程。因而，為了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、有素質(zhì)、有文化、有思想的全面發(fā)展的人，陪伴閱讀在語文核心素養(yǎng)中的作用至關(guān)重要。

一、豐富語言積累

語文教材是研究者和專家精心編寫的教學(xué)用書，適合學(xué)生精讀細(xì)讀。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的語文知識(shí)，進(jìn)行日常交流。但如果把語文教材比作一條小河的話，那么課外書籍就是深不見底的大海，學(xué)生在教材中所汲取的知識(shí)，與知識(shí)的海洋相比就變得微不足道了。課外書籍適合泛讀、略讀，通過課外閱讀，學(xué)生可以學(xué)到許多課本上沒有的漢字，積累知識(shí)。教師不要把學(xué)生關(guān)在室內(nèi)讀書，要把學(xué)生帶到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然、走向生活，在活動(dòng)中、在觀察中自然有序地學(xué)習(xí)語文，積累豐富的閱讀知識(shí)。教師要以語文教材為基礎(chǔ)，舉一反三，然后選擇合適的補(bǔ)充材料幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀，補(bǔ)充材料可以是一句話、一段話或一篇文章，其作用或開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內(nèi)涵，或拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生大膽的想象，或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文章語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之新、描寫之實(shí)。這樣，學(xué)生便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心的課文與課外材料有機(jī)融合的大閱讀格局。閱讀豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、提高表達(dá)能力

學(xué)會(huì)課本知識(shí)僅僅是語文核心素養(yǎng)的基本要求。相對(duì)于課本知識(shí)而言，課外書籍內(nèi)容多樣、包羅萬象，可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供豐富的知識(shí)源泉。學(xué)生閱讀大量的課外書籍，不僅可以潛移默化地增加頭腦中的語文知識(shí)，還可以將知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到生活中提高自身的語文能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人說話詼諧幽默;有的人邏輯清晰，說起話來頭頭是道;有的人出口成章、妙語連珠;有的人說話斷斷續(xù)續(xù)，表達(dá)不清，這表明閱讀可以提高表達(dá)能力，看什么書，就說什么話，[1]學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就能正確地表達(dá)自己的心聲。學(xué)生表達(dá)能力的提高離不開語言的積累、語感的培養(yǎng)和語言表達(dá)的訓(xùn)練，而閱讀恰恰為學(xué)生積累語言、培養(yǎng)語感、進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練提供了良好的平臺(tái)。因此，教師要充分發(fā)揮陪伴閱讀的作用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)說、讀、寫的完美結(jié)合。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)并不是刻板的，而是講求一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)別人的方法，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道別人的讀書計(jì)劃、學(xué)習(xí)安排和看書的技巧，就會(huì)知道自己的缺陷在哪里，知道如何調(diào)整和改進(jìn)。此外，學(xué)生看到一本有趣的書，不僅要主動(dòng)做好讀書筆記、標(biāo)記重點(diǎn)、記錄好詞好句，還要自覺愛護(hù)圖書，以備后期使用。學(xué)生通過課外閱讀奠定了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。課外閱讀在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色，教師要讓閱讀陪伴在學(xué)生身邊，讓閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、塑造健康人格

與簡短的語文課本內(nèi)容相比，課外書籍篇幅很長，且具有系統(tǒng)完整的思想體系，課外閱讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行無聲的教育，讓學(xué)生在閱讀中塑造人格。學(xué)生將自己與書上的人物進(jìn)行對(duì)照，可以更深刻地分析自己、認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而揚(yáng)長避短，改變自己、提高自己。例如，課外書籍中不乏一些個(gè)性鮮明的典型人物，這樣的人物或舍己為人、大公無私、品德高尚、樂于助人，或優(yōu)雅高貴、慷慨大方、溫文爾雅、謙遜有禮，又或自私自利、損人利己、心胸狹窄、搬弄是非，對(duì)比之下，學(xué)生就會(huì)趨善避惡，這對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培育起到了至關(guān)重要的作用。閱讀可使本來抽象的教育理念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的教育素材，使學(xué)校德育內(nèi)容有所依托。學(xué)生把德育理念內(nèi)化為個(gè)人的思想意識(shí)，用高尚健康的道德情操進(jìn)行自我教育實(shí)踐，有利于改變不正確的行為。在閱讀中，學(xué)生的心靈受到熏陶、精神受到感染、內(nèi)心受到凈化，學(xué)生的行為也會(huì)發(fā)生改變，進(jìn)而塑造自己健全的人格。

五、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

文化底蘊(yùn)是一個(gè)人的氣質(zhì)，會(huì)在言談舉止中自然流露。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠。詩詞語言雖簡練精短，卻優(yōu)美起伏，意境深遠(yuǎn)。例如，詩詞有豪放曠達(dá)，就有哀婉凄涼，有大漠孤煙直，就有小橋流水人家，[2]詩詞不僅體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)事物、人情哲理的深刻認(rèn)識(shí)，還教給學(xué)生闡事明理、為人處世的道理，在無形中影響著學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成，所以，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)離不開閱讀古典詩詞。另外，名著是歷史的回音壁，是自然的旅行冊(cè)，學(xué)生可以通過閱讀名著隨意走進(jìn)歷史的一座座房間，去探訪在時(shí)間長河中每一個(gè)匆匆而過的行人。名著又是清涼的蔭地，可以讓浮躁的心靈變得平靜，使人格得到提升，生命得到重塑。學(xué)生在學(xué)習(xí)本國文化的同時(shí)，也要不斷汲取外國文化的精華。學(xué)生可以通過閱讀，充實(shí)生活、博覽古今，不斷增加自己的文化底蘊(yùn)。

六、提高審美能力

朱永新先生曾說過，閱讀不一定使我們變得富有，卻會(huì)使我們變得更加聰慧;閱讀不一定能改變我們的長相，卻會(huì)改變我們的品味和氣象;閱讀不一定能延長生命的長度，卻可以改變生命的寬度，增加生命的厚度。這些都是閱讀帶來的驚喜，閱讀讓學(xué)生有能力去欣賞萬千世界的美好。通過閱讀，學(xué)生可以感受到人民解放軍橫渡長江的壯觀之美，可以感受二月春風(fēng)似剪刀的春色之美，可以感受海燕搏擊暴風(fēng)雨的頑強(qiáng)勇敢之美。學(xué)生的審美能力是在閱讀的過程中不斷豐富和提高的。書籍所呈現(xiàn)的生存方式、生命形式與人生內(nèi)容，應(yīng)該成為學(xué)生體悟生命、省察人生的鏡子，書籍所映射的情節(jié)之美、人物之美、情義之美、思想之美、語言之美、生命之美都是建立在廣泛閱讀基礎(chǔ)上的。

當(dāng)今社會(huì)，閱讀成了一件奢侈的事情，當(dāng)一切都沾了功利的色彩，閱讀便不再是一種享受。教師在此背景下，更要固守教育的本質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、有素質(zhì)、有文化、有思想的全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 敖德.閱讀是最好的愛與陪伴[N].中國出版?zhèn)髅缴虉?bào)，2015，（6）.

[2] 陳嬪.閱讀在中學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用[J].漢字文化，2017，（13）：34-35.