劉曉燕

【摘?要】近幾年來，我國教育事業(yè)隨著時代的進(jìn)步得到了極大的發(fā)展。而伴隨新課改的不斷深入，我國教學(xué)質(zhì)量有力明顯的提高，并且各學(xué)校對于各年級學(xué)生的教育也獲得了深刻的了解。為了能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增長學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，班主任應(yīng)該積極履行自身的職責(zé)，合理地使用語言特色來促進(jìn)班級的管理工作。本文通過對小學(xué)班主任在管理班級中的語言藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的開展方式以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;語言藝術(shù);特點(diǎn)

在開展班級管理過程中，班主任有著舉足輕重的作用，小學(xué)班主任是學(xué)生在學(xué)校生活中的管理者。在進(jìn)行班級管理的時候，使用良好的語言藝術(shù)能夠?qū)Π嗉壒芾硇Чa(chǎn)生直接影響。對于小學(xué)班主任來說，教師應(yīng)該不斷關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生的各個方面進(jìn)行了解，并不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展，使得學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛中健康成長。

一、小學(xué)班主任班級管理語言藝術(shù)運(yùn)用的特點(diǎn)

在進(jìn)行小學(xué)班級管理的時候，小學(xué)班主任應(yīng)該積極履行自身職責(zé)，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面負(fù)責(zé)，而且對于學(xué)生生活方面也應(yīng)該給予關(guān)心。因此，小學(xué)班主任利用充分的語言藝術(shù)來和學(xué)生展開溝通。

（一）利用道理使學(xué)生信服

在學(xué)校生活中，教師應(yīng)該不斷訓(xùn)練小學(xué)生的理性思維，在使用語言藝術(shù)開展班級管理工作的過程中，應(yīng)該以理服人，讓學(xué)生能夠懂得事情為什么要這樣做，所以理性思維極為重要。比如，在小學(xué)生犯錯的時候，教師不應(yīng)該在沒有了解前因后果的情況下批評學(xué)生，而是應(yīng)該為學(xué)生講解這件事情錯在哪里，使其能夠明白其中的道理。這樣才能讓學(xué)生從自身的行為中發(fā)現(xiàn)問題所在，并進(jìn)行積極改正。

（二）利用實(shí)際的案例使學(xué)生明理

在一些情況下，就事論事并不能有效地實(shí)現(xiàn)目的，這種方式不能準(zhǔn)確地展示語言藝術(shù)的特點(diǎn)。因此，小學(xué)班主任在班級管理中可以利用實(shí)際的案例來進(jìn)行證明，使學(xué)生能夠了解其中的道理。比如，在班級中出現(xiàn)有學(xué)生撒謊的情況，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生們了解撒謊是不對的，其次再利用“狼來了”這則寓言故事為學(xué)生講解一個人的誠信是多么重要，這樣學(xué)生在理解說謊害處的同時，還能進(jìn)行深刻的反思，并在今后的生活中引以為戒，改變自身撒謊的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)健康成長。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，具有針對性的進(jìn)行分析

在小學(xué)班級中，每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體存在，學(xué)生都有自身獨(dú)特的思想和行為，所以小學(xué)班主任在開展班級管理工作時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個體的差異來不斷變化語言的使用。語言藝術(shù)具有高度的靈敏性和靈活性，能夠不斷變通，并不是一層不變的。在面對不同性格的學(xué)生時，教師應(yīng)該采用不同的交流方式來進(jìn)行溝通，有效地讓學(xué)生了解自身的缺點(diǎn)并進(jìn)行改正。

二、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的開展方式

（一）利用多樣化的方式來進(jìn)行語言藝術(shù)的表達(dá)

語言藝術(shù)是一門極為高深的文化藝術(shù)，在開展小學(xué)班級管理的時候，班主任應(yīng)該明確了解在語言藝術(shù)中情感的作用，能夠使用不同的情感來表現(xiàn)各種思想。在學(xué)校生活中，班主任是傳授學(xué)生知識的教師，同樣也是學(xué)生最為親密的朋友，教師不僅具有教授知識的職責(zé)，還應(yīng)該對每一位學(xué)生進(jìn)行深入了解，并仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，在學(xué)生受到挫折時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)，并利用語言藝術(shù)來進(jìn)行開導(dǎo)，使學(xué)生重新恢復(fù)。比如，教師在教學(xué)空余時間和學(xué)生產(chǎn)生溝通交流，詢問學(xué)生今天心情狀況，為什么不開心？有沒有什么老師能夠幫助的地方？這樣的交流能夠有效拉近師生之間的距離，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，通過不斷的交流向教師表達(dá)心中的想法，教師對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。

在目前小學(xué)班級管理中，有大多數(shù)教師并沒有重視班級的管理工作，在開展教學(xué)的時候，教師也經(jīng)常做出不合理的行為。例如，有些教師在課堂上提問學(xué)生時，如果問題過于困難，學(xué)生回答不出來，就會對學(xué)生進(jìn)行批評。雖然有的教師并不是真心辱罵學(xué)生，而是恨鐵不成鋼，希望通過批評使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，但是往往效果微乎其微，批評的語言往往并沒有激勵的語言更具效果。同時，有的評判還會造成學(xué)生自信心受到影響，并對教師產(chǎn)生排斥，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。所以，教師在開展教育的過程中，應(yīng)該控制自身的行為，樹立良好的師風(fēng)，利用語言藝術(shù)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才能有效提高班級整體學(xué)習(xí)效果。

（二）合理使用語言藝術(shù)，做到獎罰分明

小學(xué)生的自我控制能力相對較差，在小學(xué)生剛踏入學(xué)校時，是學(xué)生最需要教師關(guān)心和愛護(hù)的時刻。班主任應(yīng)該科學(xué)、合理地使用語言藝術(shù)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)該使其成為班級中其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，并對其實(shí)行表揚(yáng)，以此來促進(jìn)其他學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步;對于班級中經(jīng)常犯錯的學(xué)生來說，班主任應(yīng)該對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，使其能夠了解錯誤的原因。同時，班主任還應(yīng)該保證公平、公正，在教育過程中不能具有主觀情緒，應(yīng)該使所有學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛，積極進(jìn)行溝通交流，使師生產(chǎn)生情感共鳴。

總之，在班主任開展班級管理工作的過程中，小學(xué)班主任應(yīng)該最大程度地發(fā)揮語言藝術(shù)的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)自身語言藝術(shù)水平，這樣才能有效幫助學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)管理語言

小學(xué)班主任應(yīng)該詳細(xì)了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，具有針對性地設(shè)計(jì)管理語言和方法，小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的主要特征和差異來進(jìn)行指引和管理工作。例如，小學(xué)生心理各種各樣，在進(jìn)行勸導(dǎo)過程中，對于具有狹隘心理的學(xué)生，往往會對教師的勸導(dǎo)產(chǎn)生排斥心理，并且還有可能在心里認(rèn)為這是教師對自身的輕視，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生心理進(jìn)行詳細(xì)的疏導(dǎo)，只有明確了解學(xué)生的真正想法，才能具有針對性地選擇勸導(dǎo)方式，科學(xué)合理地使用語言藝術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行有效的指引。同時，教師應(yīng)該積極對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其能夠樹立信心和勇氣。例如，在學(xué)習(xí)生活中往往會出現(xiàn)各種各樣師生問題，并有可能引起矛盾;再如，師生在處理問題的時候，沒有選取有效的處理的方式，導(dǎo)致花費(fèi)大量的時間，處理效果不明顯。班主任在詳細(xì)了解情況以后，應(yīng)該為教師和學(xué)生進(jìn)行良好的傳遞信息和開解工作，合理地分析發(fā)生問題的原因，從根本上解決問題，促進(jìn)師生間能夠產(chǎn)生良好的交流互動。這樣一來，不但能夠完善教學(xué)活動，還能促進(jìn)師生情感的提升。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在進(jìn)行班級管理的過程中，不能夠創(chuàng)建傳統(tǒng)的上下級模式，這樣會在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，教師應(yīng)該積極和學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生關(guān)系。學(xué)生和班主任之間的關(guān)系是平等的。只有讓學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)和交流中，學(xué)生才會在班主任開展教育的時候積極配合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)中往往會有一些同學(xué)因?yàn)閭€人因素對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時候不能集中注意力，針對這樣的小學(xué)生，教師應(yīng)該站在朋友的角度進(jìn)行關(guān)懷，了解原因，利用語言藝術(shù)和自身教育經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時解決學(xué)生的問題，使學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)中。由此可見，班主任在開展班級管理過程中，語言藝術(shù)的特點(diǎn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的增長都具有重要的作用，這樣的藝術(shù)行為可以不斷強(qiáng)化師生之間的情感，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量能夠得到不斷發(fā)展。

綜上所述，對于班級進(jìn)行管理同樣也是具有藝術(shù)特征的工作，小學(xué)班主任應(yīng)該對班級的管理進(jìn)行不斷革新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和班級需求，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)工作。同時，小學(xué)班主任應(yīng)該盡量和學(xué)生處理好關(guān)系，并和學(xué)生產(chǎn)生積極的溝通和交流，促進(jìn)班級管理水平的提升。小學(xué)班主任在學(xué)生成長道路中具有重要的指引作用，教師必須和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，才能選擇最為適用的方式，在和學(xué)生進(jìn)行交流的時候，相互理解，拉近師生感情，引起情感的共鳴。因此，在小學(xué)班級管理過程中，班主任合理地使用語言藝術(shù)，有效地強(qiáng)化班級中的管理質(zhì)量，提高班級整體學(xué)習(xí)效果，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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