周佳蓮 王順蘭

摘 要：英語作為一門語言類學科要求學生具備自主學習能力，它強調(diào)學生做學習的主人，重視學生自主學習和提升。而提高聽力能力不僅是英語學習中重要目標之一，而且是英語學習的基礎(chǔ)，所以作為學生提升自身英語聽力自主學習能力是學習英語的關(guān)鍵，本文主要基于這一背景，首先分析當前學生英語聽力現(xiàn)狀，然后探究大學生英語聽力自主學習能力的培養(yǎng)途徑，旨在幫助學生提高自身的聽力能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：大學生;英語聽力;自主學習;現(xiàn)狀;策略

一、大學生英語聽力能力現(xiàn)狀

英語聽力對于大學生來說往往是一個難點，提高聽力能力也成為學生提高英語的能力的主要目標。本文主要從以下幾個方面分析大學生英語聽力能力差的原因，首先，學生的基礎(chǔ)相對較差，詞匯量小，而且發(fā)音不準確，語言知識不系統(tǒng)，所以很難聽懂聽力的內(nèi)容。其次，學生對語音沒有進行專門的學習，如語言中的弱讀、連續(xù)等讓學生聽起來相對較難。再加上學生沒有構(gòu)建良好的英語思維，在聽力過程中通常是將聽到的內(nèi)容在心里翻譯成漢語在進行理解，這不僅不利于學生及時反應(yīng)，反而大大降低學生的聽力效率。此外，大部分學生邏輯能力和思維能力有待提高，他們將重點放在材料信息上，沒有結(jié)合自己的推理和理解，而當前聽力內(nèi)容中往往重點考察這一內(nèi)容，所以這也是學生聽力能力差的主要原因。

二、大學生英語聽力自主學習能力的培養(yǎng)路徑

2.1 根據(jù)自己實際情況制定相應(yīng)的學習計劃

當我們完成教師布置的聽力任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)學習任務(wù)后，要根據(jù)自身的實際情況如認知水平、訓練情況以及學習目標等制定適合自己的聽力訓練計劃。在實際學習過程中，教師往往根據(jù)大多數(shù)學生的能力選擇聽力素材，但是由于每個學生的基礎(chǔ)和能力存在差異，所以并非每個學生都能適應(yīng)教學內(nèi)容的難度以及教師講解的速度，尤其對于聽力能力較差的學生來說，他們在學習中會產(chǎn)生不同程度的焦慮和煩躁心理，所以在制定訓練和學習計劃這一環(huán)節(jié)，學生應(yīng)該考慮自身的情況，比如基礎(chǔ)差的學生可以循序漸進，在前期選擇相對簡單的教材聽力內(nèi)容進行學習，然后在此基礎(chǔ)上選擇語速慢的課外材料進行聯(lián)系，如VOA特別英語節(jié)目等。在學習教材內(nèi)容時要求自己掌握材料的細節(jié)，保證對材料熟練掌握，如材料中的常用詞匯、句型等，在學習課外材料時重點是鍛煉自己的反應(yīng)能力，消除對聽力緊張和抵觸心理。所以在學習過程中，學生應(yīng)該合理安排自己的時間，并根據(jù)實際情況選擇合適的學習材料，逐步提高自己的英語能力，長此以往不僅可以增強自信心，而且可以緩解焦慮情緒，從而對聽力產(chǎn)生興趣。針對基礎(chǔ)教好的學生，除了要掌握教材內(nèi)容外，對于課外材料的選擇可以從英文歌曲、報紙和新聞等角度入手，以此來開拓視野，在聽力學習的過程中掌握更多的外國文化。

2.2 提高自身監(jiān)控能力

在傳統(tǒng)教學模式下，學生的學習完全依賴于教師的監(jiān)督，學生只要按照教師布置的任務(wù)進行學習就可以，所以學生只需要關(guān)注自己的答案是否正確。事實上，這種被動的學習方式會大大降低學生的學習效果，只有學生學會自主監(jiān)控和反思，才能從根本上提升自己，并從每一次的練習中有所收獲。此外，學生應(yīng)該養(yǎng)成良好的聽力習慣，比如定期反思自己聽力計劃的實施情況，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整，合理安排學習時間，從而保證計劃具有可行性和科學性。

2.3 具備自我評估能力

在高中時期，教師通常將成績作為評價學生學習成果的唯一標準，以至于學生處于被動的地位，而且導致評估過程具有一定的隨意性和盲目性。為了提高評估的有效性，學生可以記錄自己每次的聽力學習和訓練的情況，自己主動分析評價自己的聽力過程，還要定期分析自己的聽力能力提升情況，并查看自己是夠達到這一期的學習目標，思考自己還有哪些需要提升的地方，便于學生針對性的學習和訓練。這種自我反思過程不僅可以幫助學生更好的了解自己的實際情況，而且通過監(jiān)督、調(diào)節(jié)聽力學習過程可以讓學生更好的實施聽力學習計劃。

2.4 建立英語聽力專題的網(wǎng)站

英語聽力自主學習能力是指學生積極主動的強化聽力能力，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學生在自主學習過程中可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢，在專門的網(wǎng)站上獲取需要的資源，并結(jié)合學習主題選擇相應(yīng)的語境，然后帶著問題聽材料，以此來提升自身的聽力能力。為了提高網(wǎng)站的有效性，學生可以和教師選擇一樣的資源，便于學生和教師之間互相交流，而且學生遇到問題時也可以第一時間咨詢老師，從而提高學習的有效性，從根本上提高聽力能力。

2.4.1 合理配置資源創(chuàng)設(shè)真實情景

學生在選擇網(wǎng)站資源時應(yīng)該考慮自身的學習能力和基礎(chǔ)，然后要嚴格按照教師制訂的課程學習要求查找相關(guān)資料，同時還要及時將資料進行分類和整理，最后結(jié)合自身的實際情況以專題的形式制定學習任務(wù)，以此來提高自己的自主能力。

2.4.2 學習網(wǎng)站以專題為單位

在開放的學習環(huán)境下，學生可以結(jié)合教師布置的任務(wù)，以專題內(nèi)容為核心結(jié)合網(wǎng)站的學習資源和工具對材料進行整理和分析，要求自己獨立完成學習、探究任務(wù)，同時還要對自己的學習情況進行評價。比如在學習新聞專題這一內(nèi)容時，可以選擇一些電視節(jié)目或者新聞單臺來鍛煉自己的聽力能力，還可以將材料下載下來試著閱讀，通過模仿閱讀來練習發(fā)音，從而為聽力能力的提高奠定基礎(chǔ)。在學習過程中遇到問題要及時尋求幫助，避免問題越積越多。

2.4.3 學生間的進行互動和交流

為了強化聽力學習效果，學生可以根據(jù)自己感興趣的專題自由結(jié)組，然后結(jié)合學習目標和具體專題搜集相關(guān)的信息和資源，包括文字、動畫、視頻、圖片等，并按照知識結(jié)構(gòu)將其上傳到網(wǎng)站上，使各個小組之間互相學習。而且為了便于學生之間溝通和交流，我們可以利用現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)建立溝通的工具，如論壇、微信群、QQ群等，自己可以在群里提出自己學習中遇到的問題，然后由其他學生或者教師進行解答，從而實現(xiàn)學生之間的共同提升，便于學生查漏補缺，針對性的學習。

結(jié) 語

提高英語聽力自主學習能力不是一朝一夕就能完成的，它是一個不斷實踐和強化的過程，只有自己不斷嘗試和堅持一定可以養(yǎng)成良好的自主學習習慣，從而提高自身的聽力能力。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語在國際交往中的作用越來越顯著，因此提高學生聽力自主學習能力也是提高學生社會競爭力的重要途徑。所以作為大學生的我們，應(yīng)該端正學習態(tài)度，通過科學的方式培養(yǎng)自己的英語聽力自主學習能力，從而為自己今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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