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        工匠精神背景下中職學(xué)生思想品德教育創(chuàng)新研究

        2019-10-14 01:30:22張坤馬俊雁
        西部論叢 2019年33期
        關(guān)鍵詞:中職教育思想品德

        張坤 馬俊雁

        摘 要:隨著新中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,中職教育事業(yè)取得了顯著成就,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)提供大量的技術(shù)人才,有力地推進(jìn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們思想水平的提高,傳統(tǒng)中職教育中過(guò)于偏重技能學(xué)習(xí)、缺乏思想品德教育的教育模式,越來(lái)越無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需要。因此,在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期如何進(jìn)一步加強(qiáng)中職院校思想品德教育,提高中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)道德素養(yǎng),已成為當(dāng)前廣大中職院校教育改革研究的重要課題。本文就工匠精神背景下中職學(xué)生思想品德教育中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行討論,并就工匠精神背景下如何進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展中職學(xué)生思想品德教育進(jìn)行研究分析,為廣大中職教育工作者提供參考。

        關(guān)鍵詞:工匠精神;中職教育;思想品德;創(chuàng)新研究

        工匠精神是社會(huì)主義新時(shí)期培養(yǎng)職業(yè)人才愛(ài)崗敬業(yè)、追求進(jìn)步、勇于創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神品質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德操守的行為典范。而中職院校思想品德教育則是對(duì)于學(xué)生思想品德、人生價(jià)值建設(shè)的教育。在工匠精神背景下開(kāi)展職業(yè)院校思想品德教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的職業(yè)素養(yǎng),極大地豐富了中職院校思想品德教育的內(nèi)涵。工匠精神的樹(shù)立,是從業(yè)人員必備的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn),與其人生觀、世界觀、價(jià)值觀緊密相連,為中職院校思想品德教育注入了新的靈魂。

        一、工匠精神背景下中職院校思想品德教育中存在的主要問(wèn)題

        (一)社會(huì)支持力度低,身份認(rèn)同缺失

        長(zhǎng)期以來(lái),中職教育一直被人們視為高等教育的補(bǔ)充,學(xué)生只有考不上優(yōu)秀的院校才會(huì)進(jìn)入中職院校,這種保守的思想觀念使得人們對(duì)于中職教育存在偏見(jiàn),對(duì)于進(jìn)入中職院校的學(xué)生往往予以貶低,社會(huì)包容與支持力度差,從而使得中職學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)教育缺乏身份認(rèn)同,沒(méi)有職業(yè)榮譽(yù)感。加之隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和新中國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,就業(yè)市場(chǎng)上人才競(jìng)爭(zhēng)的壓力日益激烈,企業(yè)單位對(duì)于學(xué)生的學(xué)歷能力要求也越來(lái)越高,從而導(dǎo)致技師學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)空間狹窄,工資待遇低下,學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感缺乏。

        (二)思想品德教育與專(zhuān)業(yè)教育相脫離

        在當(dāng)前的中職院校思想品德教育管理建設(shè)過(guò)程中,不少技師學(xué)院普遍存在著“重技能輕德育”的教育現(xiàn)象。過(guò)于重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能操作水平的提高,而忽視了學(xué)生品德思想教育工作。同時(shí)部分學(xué)院在開(kāi)展思想品德教育工作中,存在教學(xué)模式單一,教學(xué)思想落后的現(xiàn)象。一些班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作時(shí),往往是在學(xué)生違反校規(guī)和班級(jí)紀(jì)律的情況下進(jìn)行的,此時(shí)班主任對(duì)于學(xué)生的德育教育常常是以批評(píng)和懲戒為主,缺乏對(duì)于學(xué)生正面的引導(dǎo)和感化,長(zhǎng)此以往容易使學(xué)生對(duì)思想品德教育產(chǎn)生逆反心理,排斥并違背教師的思想道德要求,從而也使得技師學(xué)思想品德教育工作效率不足,思想品德教育水平低下。

        (三)學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)意識(shí)

        學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,也是影響中職院校思想品德教育工作的重要因素之一。不少學(xué)生在中考失利之后,由于無(wú)法進(jìn)入理想的高中學(xué)習(xí),而不得已進(jìn)入了中職院校,學(xué)生本身對(duì)于中職院校的認(rèn)識(shí)較少,對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校比較陌生,加之中考失利,使其學(xué)習(xí)自信心受損。因而在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出興趣不足,產(chǎn)生懈怠、棄學(xué)厭學(xué)的心理,甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。同時(shí)由于學(xué)生年齡普遍較小,是非辨別能力較弱,容易受到不良社會(huì)團(tuán)體的誘導(dǎo),一時(shí)沖動(dòng)走上違法犯罪的道路,給學(xué)校的思想品德教育工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

        二、工匠精神背景下中職學(xué)生思想品德教育策略研究

        (一)增強(qiáng)職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)思想品德教育素養(yǎng)

        工匠精神背景下創(chuàng)新和發(fā)展中職學(xué)生思想品德教育,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)思想品德教育培訓(xùn),增強(qiáng)教師對(duì)于思想品德教育的重視和教學(xué)水平,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與思想品德教育的相互融合。在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時(shí),提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng),以職業(yè)工匠精神學(xué)習(xí)為依托,圍繞著職業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等方面加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。鼓勵(lì)教師加強(qiáng)工匠精神教學(xué)研究,分析學(xué)習(xí)工匠精神中精益求精、一絲不茍的職業(yè)精神,不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)理念,以身作則,引領(lǐng)學(xué)生積極踐行愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解工匠精神內(nèi)涵,提高專(zhuān)業(yè)品德修養(yǎng)。

        (二)優(yōu)化校園環(huán)境,打造優(yōu)秀的工匠文化

        培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng),要從學(xué)生的日常生活入手,貼近學(xué)生的實(shí)際。將工匠精神融入到學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,融入到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)實(shí)踐、文化宣傳等等各個(gè)方面,從而營(yíng)造出校園濃厚的工匠文化,使得學(xué)生在不知不覺(jué)中受到工匠精神感染,逐步改變自己的言行舉止、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和認(rèn)知,要避免以批評(píng)、懲罰為主要方式的思想品德教育手段。鼓勵(lì)教師采用積極正面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的行為道德規(guī)范,根據(jù)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知和心理特點(diǎn)科學(xué)開(kāi)展教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主探索、積極向上的思維品質(zhì)。

        (三)緊隨時(shí)代潮流,深化教育改革

        新時(shí)代下加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,學(xué)校要緊隨時(shí)代潮流,不斷深化推動(dòng)中職教育改革發(fā)展?,F(xiàn)階段中職教育的目的是培養(yǎng)一批具有高超職業(yè)素養(yǎng)、能夠滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展需要的社會(huì)主義建設(shè)者,因此廣大中職院校要緊隨時(shí)代潮流,不斷深化教育體制改革,通過(guò)加強(qiáng)院校合作、校企合作等方式,牢牢把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。積極邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)先人才和勞動(dòng)模范代表來(lái)校交流,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)工作者精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的職業(yè)精神,學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡來(lái)多方位感受工匠精神,努力把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)代社會(huì)建設(shè)的優(yōu)秀人才。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,工匠精神背景下中職學(xué)生思想品德教育創(chuàng)新發(fā)展,學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)教師專(zhuān)業(yè)思想品德教育培訓(xùn),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與思想品德教育的相互融合,在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時(shí),提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。要營(yíng)造出校園良好的工匠文化,緊隨時(shí)代潮流,不斷深化推動(dòng)中職教育改革發(fā)展,引領(lǐng)新時(shí)期人才的建設(shè)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 陳月娟.工匠精神融入中職思政課教育的路徑探析[J].福建茶葉,2019,41(10):196.

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