史喬

摘 要：隨著信息化時代的到來，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了人們工作和生活的各個領(lǐng)域，為我們提供了較大的便捷，同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為高職院校人才培養(yǎng)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。本文主要針對高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)的方法創(chuàng)新與改革進(jìn)行探討，結(jié)合目前信息時代下對財務(wù)會計人員的需求及要求，立足于現(xiàn)階段高職院校財務(wù)會計教學(xué)方法存在的主要問題，從而提出相關(guān)的創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：高職財務(wù)會計;教學(xué)創(chuàng)新;改革策略

一、引言

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，財務(wù)核算變得更加機(jī)器化，越來越多的財務(wù)機(jī)器人涌現(xiàn)，這說明單純的財務(wù)核算能力肯定無法滿足當(dāng)前企業(yè)對會計從事人員的需求。管理會計有別于傳統(tǒng)財務(wù)會計的最大區(qū)別在于，管理會計除了財務(wù)會計的基本工作外，還需要提供給企業(yè)管理層會計信息決策，需要有提供決策信息的能力。目前大部分高職院校在管理會計教學(xué)方面還處于比較落后的階段，根本無法滿足企業(yè)的需要。通過對職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理會計教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在一些主要問題，提出對應(yīng)的教學(xué)改革策略，這有利于發(fā)展高職院校管理會計教學(xué)，為高職院校會計專業(yè)發(fā)展提供思路。

二、新時代對財務(wù)會計人員的需求及要求

（一）掌握互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識。在信息時代的大背景下，當(dāng)前人們的工作效率不斷提高，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在財務(wù)會計工作中的應(yīng)用日益廣泛，因此我們在使用會計系統(tǒng)的過程中必須要跟隨時代的發(fā)展，從而進(jìn)行系統(tǒng)更新及新方法的引入。因此，對于財務(wù)會計人才來講我們必須要求他們能夠掌握相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)知識，使其能夠適應(yīng)社會信息技術(shù)的變化，掌握計算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)知識，為做好財務(wù)會計工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）了解其他國家的會計知識。目前在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，企業(yè)發(fā)展不僅僅在于國內(nèi)，更注重走向國際，因此這對于財務(wù)會計人員提出了更高的需求，希望財務(wù)會計人員不僅僅能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展作出相關(guān)的貢獻(xiàn)，另一方面也能夠承擔(dān)涉外的部分財務(wù)會計工作，這對于增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力來講至關(guān)重要。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中必須要注重投入相關(guān)的資源，從而使其能夠擁有涉外會計知識為企業(yè)發(fā)展走向國際，做好人才儲備。

三、高職財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀所存在的弊端

（一）傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)模式的弊端。結(jié)合目前高職院校財務(wù)會計教學(xué)的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的限制，當(dāng)前教師在傳授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識的過程中，學(xué)生的抵觸情緒相對較為嚴(yán)重，對于財務(wù)會計專業(yè)方面的知識并不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率普遍低下，學(xué)習(xí)效果不佳，這對于我國會計事業(yè)發(fā)展來講造成了較大的影響。在信息化時代背景下，學(xué)校應(yīng)該重視提高教師自身的專業(yè)知識，然而就當(dāng)前的實(shí)際情況分析發(fā)現(xiàn)，高職院校的大部分教師年齡普遍較高，對于互聯(lián)網(wǎng)知識的掌握相對較少，在開展財務(wù)會計教學(xué)的過程中并不能及時的運(yùn)用相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生財務(wù)會計方面的學(xué)習(xí)，無法保證培養(yǎng)財務(wù)會計人才。

（二）偏重書本上的理論知識，學(xué)生不易理解掌握。大多數(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，一般都只按照書本教材照本宣科，只重視書本教材上的理論知識，而忽視了書本知識與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，缺乏對實(shí)際工作了解的情況，更是缺乏學(xué)生實(shí)際操作的能力訓(xùn)練，以致忽視了二者之間的融合與協(xié)調(diào)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中往往不如人意。

（三）理論知識點(diǎn)重復(fù)，浪費(fèi)教學(xué)時間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會先在書本教材上對理論知識劃分出重點(diǎn)難點(diǎn)并且進(jìn)行反復(fù)講解，但其實(shí)這種類似強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)模式使得學(xué)生對這種理論知識產(chǎn)生反感乃至厭惡的情緒。同時，教師注重教學(xué)卻忽略了與學(xué)生之間必要的交流和溝通，以致不清楚學(xué)生實(shí)際的掌握情況，不了解學(xué)生的水平情況，使得他們被動接受所講解的知識。這樣不僅沒有任何效果還浪費(fèi)時間不說，更重要的是讓他們對該方面的知識產(chǎn)生厭煩心理，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。

四、高職院校財務(wù)會計教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新策略

（一）更新高職院校財務(wù)會計教學(xué)觀念。高職院校在開展財務(wù)會計教學(xué)的過程中，必須立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及市場環(huán)境下，對于財務(wù)會計人員的實(shí)際需求與要求，從而革除傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)觀念當(dāng)中存在的各種弊端，不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。尊重學(xué)生的主體地位，從而保證教學(xué)效果的提升。因此，高職院校教師可以運(yùn)用課堂互動的方式來加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的獨(dú)立思考，并利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識，從而保證互聯(lián)網(wǎng)資源的有效運(yùn)用，這對于提高學(xué)生的專業(yè)水平來講至關(guān)重要，只有教師在加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通的前提下，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證將互聯(lián)網(wǎng)知識應(yīng)用的實(shí)際生活中來。

（二）以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)。鑒于傳統(tǒng)高職院校實(shí)踐教學(xué)中存在重視理論、輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，高職院校在進(jìn)行財務(wù)教學(xué)改革的時候，應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，積極構(gòu)建一個多層次的實(shí)踐教學(xué)模式。一方面，應(yīng)確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并切實(shí)結(jié)合當(dāng)前的會計行業(yè)人才需求特點(diǎn)，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，以保障實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的行業(yè)需求相適應(yīng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力;另一方面，積極開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。高職院校在開展財務(wù)會計教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，積極建立實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供一個實(shí)踐的場所，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，深化理論知識，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的實(shí)踐能力;最后，高職院校還要與企業(yè)進(jìn)行合作，通過校企合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)中，在實(shí)際操作的過程中，不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，進(jìn)而形成良性發(fā)展。

（三）完善會計專業(yè)課程設(shè)置。由職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前會計專業(yè)課程設(shè)置可以得知，當(dāng)前高職院校在會計專業(yè)課程設(shè)置上大多不太合理，與目前市場所需的管理會計型人才需求比較不符。高職院校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)，對會計專業(yè)課程進(jìn)行完善，適當(dāng)突出管理會計模塊的內(nèi)容，尤其是在實(shí)踐方面，很多學(xué)校忽略管理會計相關(guān)的內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生管理會計相關(guān)的實(shí)踐能力不強(qiáng)。另外，在管理會計教材設(shè)置上，需要增加教材內(nèi)容的實(shí)用性，反復(fù)的理論知識無法讓學(xué)生真正掌握管理會計的實(shí)踐能力，可以在教材中，引入一些企業(yè)實(shí)際的案例分析，讓學(xué)生真正地了解管理會計這門課程的實(shí)際操作技能，這樣可以避免純理論的教學(xué)使得課堂變得枯燥無味，學(xué)生積極性不高的現(xiàn)狀。

五、結(jié)束語

各大企業(yè)當(dāng)中的財務(wù)會計專業(yè)人員供不應(yīng)求，因此加大對財務(wù)會計專業(yè)人員的培養(yǎng)力度，是高職院校迫在眉睫的事。高職院校就必須改正過去教學(xué)模式中的不足，結(jié)合現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，為財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生制定適合發(fā)展他們自身能力的教學(xué)方案，也只有這樣才能在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時提升財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也才能在培養(yǎng)更多高素質(zhì)的財務(wù)會計專業(yè)人才的情況下，提升高職院校財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)效率，從而使更多的學(xué)生加入到高職院校財務(wù)會計的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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