摘 要：現代社會是信息化的社會，信息化社會的最大特點就是更加注重人的個性的張揚，是以個性發(fā)展為特征的社會，是一個豐富多彩的社會，它需要具有個性的豐富多彩的人才。要培養(yǎng)這樣的人才，就必須樹立"以人為本"的教育思想，更新我們的教育觀念，營造一個讓人的個性得以充分發(fā)展的教育氛圍。

關鍵詞：營造;寬松和諧;課堂氣氛

營造寬松和諧的課堂氣氛，也是現代課堂教學質量觀的要求。學生的全面發(fā)展是教育的出發(fā)點和最終目標。要達到學生的全面發(fā)展，教師就要在教育教學活動中努力給學生營造一種能夠充分發(fā)揮主體意識的氛圍與環(huán)境。在課堂教學中，教師必須從學生實際出發(fā)，精心設計有利于學生參與的、生動的、活潑的、愉快的課堂教學情景，要給學生自由活動的時間和空間，鼓勵學生的求異思維和創(chuàng)新思維，尊重他們的意見，盡可能地滿足他們的合理要求。教師要努力使教學活動成為師生共同探索，共同享受成功喜悅的活動過程。松和諧的課堂氣氛，良好的民主的教學人際關系，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學生在課堂上學習水平的發(fā)揮。寬松、和諧、民主的氣氛，可以使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂于探究、思維敏捷，學習就能夠在一個較長的時間內處于一種高效狀態(tài)，有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學質量。

怎樣營造寬松和諧的課堂氣氛呢？

第一、教師要轉變觀念。過去，我們教師過分地強調自己在課堂上的地位，總想維護自己的權威，過分地重視呆板的課堂紀律，強調學生"跟我學"，而忽視了學生的個性，忽視了學生的自我探索、自我發(fā)展，忽視了學生能力的培養(yǎng)?，F代課堂教學要求教師放下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作的伙伴關系。課堂上，教師給予學生更多的是鼓勵、尊重和信任，而不是批評，更不是羞辱和責罵。我們的課堂，其實是學生的課堂，我們的教學也是為學生設計的，而不是教師單純地為了完成教學任務而設計的。

第二、培養(yǎng)學生高尚的情感，提高情商水平?，F在的學生，大多是獨生子女，他們從小就被父母、爺爺奶奶、外公外婆等長輩的愛包圍著，有人風趣地稱他們是"六一兒童"，這些從糖罐子里培育出來的幼苗，養(yǎng)成了懶惰、任性、以自我為中心的壞習慣，他們渴望獲得更多的愛，卻很少愛別人，渴望獲得別人的尊重，卻很少考慮尊重別人，也不會欣賞，不善于感受和發(fā)現生活中的美。我們教師要培養(yǎng)學生科學的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生高尚的情感，提高他們的情商水平。學生有了高尚的情感，就會在課堂上積極配合，尊重老師，尊重同學，形成師生之間、生生之間合作探究的良好氛圍，共同來維護寬松和諧的課堂氣氛。

第三、以身作則，樹立威信。教師的威信是教師完成教學任務的重要保證。有威信的老師，他的表揚和鼓勵就能更深入學生的心靈。教師只有各方面都嚴格要求自己，時刻牢記"為人師表"，才能樹立威信。這就要求教師既要有精湛的教學藝術，又要有高尚的品格，成為學生的楷模。那種專制型的教師，只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒，產生一種畏懼心理，這樣的教師，就只有教師的"威"，而沒有學生的"信"，那么，課堂氣氛怎么會寬松、和諧、愉悅呢？我們應該做民主的教師，真正建立起自己的威信。第四、以精湛的教學藝術吸引學生。前蘇聯(lián)教育農蘇霍姆林斯基等人曾提出了"要以知識本身來吸引學習"的主張。教師要深入鉆研教材，精心設計組織教學，在課堂上隨機應變，以形成同教學內容相適應的課堂教學氣氛。教師要成為學生運用知識積極探索的"向導"，要和學生一起分享參與探究，參與思維的幸福體驗。只有科學的藝術的課堂教學，才能營造出寬松和諧的課堂氣氛。在課堂上，教師要善于引導學生明確目標，提出學習和研究的問題;善于調控教學進程，組織各種活動和信息交流;善于解答各種疑難，指導學生探究;善于引導學生自我評價和評價別人以及系統(tǒng)總結;還要善于處理課堂上的突發(fā)事件，協(xié)調各方面的關系，使課堂氣氛健康地發(fā)展。

第四、以飽滿的激情感染學生。列寧曾說："沒有人的情感，就從來沒有對真理的追求。"情緒、情感，具有感染性。教師的情感，能對學生起著潛移默化的影響，形成某種氣氛。教師健康的情緒，積極的情感是形成良好課堂氣氛的前提條件。教師要始終保持良好的心態(tài)，千萬不能因為自己的家庭的不愉快，或者對集體的誤會，或者對頑皮學生的失望等，而繃著臉孔走進教室，使整個課堂蒙上陰影，陷入一種緊張的氣氛中。這樣，不僅影響了這一節(jié)課的氣氛，還會影響下一節(jié)課的氣氛，造成難以彌補的損失。

第五、正確處理好課堂上的偶發(fā)事件。我們面對的是學生，應該用一顆童心去感受童心。不要一遇到事就進行批評，甚至大加責罵。記得前年五月份，我去二、一班上課，剛推開門，一碗水便從頭上潑下來，那瓷碗砸在我的肩上，滾到教室外面去了。這時，班上的"遲到大王"小a從我身后溜進了教室。我心里一顫，說實話，一股無名火竄上竄下。全班同學也怔著了。有人還悄悄地說："這回闖禍了。"我馬上意識到，這樣不行。鎮(zhèn)定了一下，我搖了搖頭，故意把頭上的水甩到前排幾位同學身上，抬頭笑著問？怎么，今天是潑水節(jié)??？"全班同學都笑起來了。班長立即站起來向我報告：班里的同學小a頑皮，經常捉弄同學，又常常遲到，大家決定教訓小a一下，沒想到我替小a擋了這一箭。事情真相大白了。我接著心平氣和地給同學們指出了錯誤，指導他們該如何幫助落后的同學，贏得了全班同學的掌聲。然后，我們愉快地完成了這一節(jié)課的任務。后來，有位同學告訴我，通過那件事，班里同學更加便服我了。我們教師，不能擺出學生惹不起的樣子，那樣，只能造成師生之間隔亥，為寬松和諧的課堂氣氛的形成設置了障礙。第七、教師要熱情地關心和幫助后進生。課堂氣氛是包括每個學生成員的集體的一種精神面貌和情緒傾向。我們決不能歧視后進生，要幫助他們消除緊張情緒，要能理解和寬容后進生，的稚拙之處。教師在任何時候都不要失去對其的信心和不放棄對其的努力。事實上，每個人都是想學好的，我們應幫助后進生找回自信，大膽地展現自我，得到鍛煉。愛的力量是無窮的，我們要熱情地關心和幫助后進生。只有這樣，才能使我們課堂面向全體，促使學生全面發(fā)展，才能使課堂氣氛始終保持"智力緊張，情緒輕松"，而不致被破壞。

第六、重視課外交流。"親其師，必信其道。"教師成為學生的朋友、知已，更能激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的健康發(fā)展。我們教師，要充分利用課外活動的時間跟學生交流，多了解學生，也讓學生更了解他自己，了解我們教師。既重視學生的學習，也關心他們的思想和生活，使師生之間真正成為合作的伙伴關系。教師還要經常與家長密切聯(lián)系。在工作中，我發(fā)現，家長和我的關系比較密切的，他的女子學習都較努力，比較容易和我合作，也許這就叫給我面子吧！于是，我就經常和學生一起下鄉(xiāng)走訪，協(xié)調了家長和學校的教育，拉攏了和家長及其子女的距離，使我的教育教學更有成效。我覺得，許多在課堂上和辦公室里都無法解決的問題，可以在課外的交流中迎刃而解。

當然，營造寬松和諧的課堂氣氛不是一件簡單的事情。只有當學生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當學生的人格得到尊重，智慧得以顯露，行為得到認同時，才能形成活躍、寬松和諧的課堂氣氛。我愿意和所有的同行一道，沿著這條道路繼續(xù)探索下去。

作者簡介：裴冬梅（1982年-），女，大學本科，中小學二級教師，研究方向：英語教育。