摘要：如今，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用日益廣泛，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)將其有效的引入和應(yīng)用起來，借助信息化技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，提高舞蹈教學(xué)的效率與質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握舞蹈技術(shù)、技巧及情感表達(dá)。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識，首先簡單分析了舞蹈專業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)的必要性，然后主要就信息化技術(shù)在舞蹈專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了部分分析、建議，以期能為教學(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè);信息化技術(shù);教學(xué)

當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)將信息化時(shí)代下的舞蹈專業(yè)教學(xué)作為一個(gè)關(guān)鍵課題，積極加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，一方面要客觀、深入認(rèn)識到舞蹈專業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)的必要性，另一方面更要采取科學(xué)的應(yīng)用策略、方法，將信息化技術(shù)在舞蹈專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢切實(shí)發(fā)揮出來，有效提高教學(xué)成效。

一、舞蹈專業(yè)教學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)的必要性

舞蹈是從人類原始時(shí)期就起源的一種古老藝術(shù)，如今已經(jīng)形成了特定的學(xué)科專業(yè)。它主要是通過肢體的規(guī)律運(yùn)動，以及服裝、表情、環(huán)境氛圍的配合，來進(jìn)行藝術(shù)的外在形式表現(xiàn)，與內(nèi)在情感表達(dá)。就舞蹈專業(yè)的教學(xué)來講，其兼具舞蹈理論知識、舞蹈技術(shù)技巧、舞蹈思想情感等諸多內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系是較為復(fù)雜的，必須要求學(xué)生全面掌握這些內(nèi)容，才能使其獲得專業(yè)的舞蹈素質(zhì)、能力發(fā)展[1]。教師的講解與演示，是讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容的關(guān)鍵途徑，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師的語言講解往往會讓學(xué)生感到較為抽象，動作演示的話又是瞬時(shí)性的，不能讓學(xué)生完成全面、細(xì)致的觀察。而信息化技術(shù)具有非常直觀、形象、互動的展示能力，應(yīng)用信息化技術(shù)作為舞蹈專業(yè)教學(xué)的輔助手段，能夠大大降低教學(xué)的抽象性，促進(jìn)學(xué)生的觀察、理解，進(jìn)而提高教學(xué)成效。這對于保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展來說，是非常必要的。

二、信息化技術(shù)在舞蹈專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息化技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作的理論講解

從專業(yè)的角度來講，學(xué)習(xí)、練習(xí)舞蹈，不只是要支配肢體的運(yùn)動，作為舞蹈者還必須要深入、透徹的理解肢體運(yùn)動背后的原理，如人體肢體運(yùn)動的基礎(chǔ)理論，人體各個(gè)肢體部分的協(xié)調(diào)機(jī)制，人體機(jī)械運(yùn)動的局部及整體影響、表現(xiàn)等等[2]。實(shí)際的舞蹈專業(yè)教學(xué)中，只有在學(xué)生掌握和了解了這些知識內(nèi)容之后，其才能夠更好地支配自身肢體運(yùn)動。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境條件下，教師只能通過口頭的敘述，來為學(xué)生講解相關(guān)知識，這對于學(xué)生而言是非?？菰餆o味的，而且學(xué)生會感到非常的抽象，難以形成準(zhǔn)確的理解。而教師通過合理的應(yīng)用信息化技術(shù)，則能夠解決這樣的教學(xué)難題，幫助學(xué)生更好的理解、掌握相關(guān)內(nèi)容。

例如，在實(shí)際的舞蹈專業(yè)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)人體運(yùn)動模型，或是直接繪制人在不同肢體運(yùn)動中，機(jī)體各部分的協(xié)調(diào)情況，以及人體局部、整體的外在表現(xiàn)等等。在教師的教學(xué)講解中，有了這樣信息化技術(shù)的應(yīng)用作為輔助，學(xué)生便可以更加直觀、形象和準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容，這對于其自身舞蹈肢體運(yùn)動的支配和控制來說，是非常有利的。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作演示

動作演示，是舞蹈專業(yè)教學(xué)中必不可少的教學(xué)方式，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握到正確的舞蹈動作。但在以往的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境條件下，教師或是領(lǐng)舞為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示的時(shí)候，所有動作基本上都是瞬時(shí)性的，難以長時(shí)間保持，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)完成全面、細(xì)致的觀察，因此學(xué)生可能遲遲不能形成對動作的正確掌握。而信息化技術(shù)的應(yīng)用，同樣能夠解決這一教學(xué)難題。

例如，教師在教學(xué)之前，可以提前錄制好演示視頻，并且要從多個(gè)角度進(jìn)行錄制，然后再實(shí)際地教學(xué)中，再配合錄制好的視頻為學(xué)生做演示。得益于信息化技術(shù)的功能優(yōu)勢，為了讓學(xué)生更好地觀察動作演示，教師可以快放、慢放、暫停、局部放大畫面，或是進(jìn)行不同的觀察角度轉(zhuǎn)換，這樣一來學(xué)生的觀察就會更加的全面、細(xì)致，動作掌握也會更加準(zhǔn)確。

（三）應(yīng)用信息化技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行舞蹈神韻捕捉

肢體運(yùn)動是舞蹈的外在表現(xiàn)，但舞蹈的內(nèi)在，更重視情感的表達(dá)，這就使得舞蹈的“神韻”變得至關(guān)重要[3]。除外在形體外，舞蹈表演中的神韻主要來自舞蹈者的神態(tài)、神情、神采、情緒、氣質(zhì)，教師難以在缺少情感醞釀的情況下，為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演示，因此這會讓學(xué)生感到神秘而抽象。這個(gè)時(shí)候教師同樣需要應(yīng)用信息化技術(shù)，來幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈神韻捕捉。

例如，教師可以為學(xué)生優(yōu)選一些優(yōu)秀舞蹈家的表演視頻，根據(jù)視頻來對學(xué)生進(jìn)行神韻捕捉、分析。幫助學(xué)生認(rèn)識到，除了肢體運(yùn)動、外在形體，還需要更加細(xì)膩和多維度的投入、控制，如神態(tài)、神情、神采、情緒等，才能使得舞蹈的表演更加飽滿，效果更加理想，深切表達(dá)出悲愴、蒼涼、激憤、熱烈、沉悶、憂郁、緊張等各種情感，增強(qiáng)舞蹈表演的感染力。

三、結(jié)語

在當(dāng)前信息化的時(shí)代下，舞蹈專業(yè)教學(xué)的開展，必須要加強(qiáng)對信息化技術(shù)的科學(xué)、合理應(yīng)用，將信息化技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以此提高舞蹈專業(yè)的教學(xué)成效，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁琳.新媒體與高校舞蹈教學(xué)融合研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（50）：159-160.

[2]溫笑杰.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2019（35）：142-143.

[3]郭璐.基于信息化背景下的高校舞蹈教學(xué)研究[J].北方音樂，2019（03）：132-134.

作者簡介：王志剛，廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院。