唐曉霞
摘 要:初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,但在教學(xué)過(guò)程中,教師往往認(rèn)為進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用較少。其實(shí)不然,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)方面理解知識(shí),增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績(jī),具有事半功倍的作用。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中物理 培養(yǎng)興趣 輔助理解 增加實(shí)踐
在當(dāng)前物理學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生的物理成績(jī)并不理想,低分占了不小的比例。這一現(xiàn)象一直令教師進(jìn)行反思,總結(jié)教學(xué)方法。但是,許多教師并沒(méi)有注意到實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一種教學(xué)方法,大多教師都為了趕課程進(jìn)度,而進(jìn)行“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)”,并沒(méi)有“做實(shí)驗(yàn)”這一種獨(dú)特的教學(xué)方式。大量事實(shí)證明,做實(shí)驗(yàn)的物理課課堂效果比“講實(shí)驗(yàn)”的效果還要好,在課上做物理實(shí)驗(yàn)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生直觀地感受到物理知識(shí)的奇妙[1]。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師不能包辦,要由學(xué)生自己操作,親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
一、培養(yǎng)學(xué)生物理興趣
“興趣是最好的老師。”誠(chéng)哉此言,對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科,沒(méi)有興趣很難進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲锢碓诖蠖鄬W(xué)生眼里,是一門(mén)不易理解的學(xué)科。初中是接觸物理較早的時(shí)期,在這一時(shí)期中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣,如果教師不注意此方面,那么學(xué)生在這時(shí)期所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)便不夠牢固,不利于以后高年級(jí)的深入學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合當(dāng)下流行的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),以引起學(xué)生的注意力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理興趣。為了增加學(xué)生的參與意識(shí),一些演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生參與,甚至由學(xué)生到講臺(tái)上完成,讓其他學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣,而且對(duì)知識(shí)的掌握也做到融會(huì)貫通。學(xué)生的興趣被激發(fā)之后,在自身學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更有動(dòng)力,也會(huì)更配合教師的教學(xué)活動(dòng)。
如在教授“眼睛與視力的矯正”這一節(jié)時(shí),教師在講課之前,先舉了一個(gè)海倫·凱勒的例子,海倫·凱勒是一個(gè)盲聾作家,以此來(lái)引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。在講解關(guān)于眼睛時(shí),教師讓學(xué)生觀察照相機(jī)、投影儀和放大鏡,向?qū)W生提出問(wèn)題,我們的眼睛究竟是照相機(jī)的原理還是投影儀或放大鏡的原理。學(xué)生對(duì)此意見(jiàn)不一,教師可以進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn),來(lái)讓學(xué)生觀察。教師在光具座上放上光屏、凸透鏡、點(diǎn)燃的蠟燭,讓光屏與凸透鏡的距離大于像距,用另一光屏找出像的位置。學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂氣氛活躍,在進(jìn)行接下來(lái)的講解時(shí),學(xué)生的理解能力也提高了不少。
二、輔助學(xué)生理解知識(shí)
物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),是從另一個(gè)角度讓學(xué)生更加直觀的掌握物理規(guī)律,在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中,具有輔助理解的作用。有趣、簡(jiǎn)單、可以動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自體驗(yàn),在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,既體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,也更加直觀的理解了課本的知識(shí)。初中物理教學(xué)的關(guān)鍵之一就是做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在很多情況下,用生活中的常見(jiàn)物品做實(shí)驗(yàn),一方面由于學(xué)生比較熟悉,具有親切感,易于接受;另一方面這些實(shí)驗(yàn)更有利于讓學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活的聯(lián)系十分緊密[2]。根據(jù)新課標(biāo)的要求,物理教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。用實(shí)驗(yàn)體味物理基礎(chǔ)知識(shí),將是大勢(shì)所趨。所以教師應(yīng)該注重課上的教學(xué)方式,應(yīng)多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué),幫助學(xué)生理解物理知識(shí)[2]。
如在講授“讓電燈發(fā)光”這一節(jié)時(shí),在上一節(jié)課的末尾,教師可以就留下作業(yè),讓學(xué)生思考利用目前手中的器材,怎么讓小燈泡發(fā)光?課上,教師組織學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想,發(fā)表看法。接著,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,學(xué)生按組進(jìn)行操作,第一次實(shí)驗(yàn)難免會(huì)有所失誤,根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)情況,教師可以借助課本上的導(dǎo)圖向?qū)W生介紹了短路、斷路以及開(kāi)路這三種錯(cuò)誤的連接導(dǎo)線方式,然后讓學(xué)生按照三種錯(cuò)誤方式進(jìn)行操作,以此來(lái)提示學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中不要出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,并強(qiáng)調(diào)短路是非常危險(xiǎn)的,容易把電源燒壞,是不允許的。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行操作,學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)理解更深化了。
三、增加學(xué)生物理實(shí)踐
根據(jù)歷年來(lái)中考物理試卷分析,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)題得分率一般較低。這主要是因?yàn)槌踔形锢韺?shí)驗(yàn)分散、不系統(tǒng),基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)從下手,不會(huì)思考,再加上一些實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不夠,學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作少,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿虼说梅植桓?。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)的意義。只有加強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐,才能改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這是目前改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。所以教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要讓學(xué)生親自操作一番,體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn),一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。教師要啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。物理知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,要緊密聯(lián)系實(shí)際,用所學(xué)的物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象,解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感到學(xué)有所得,學(xué)有所用,讓學(xué)生自己驗(yàn)證課本上的規(guī)律,也減少了學(xué)生死記硬背的生硬方式。
如在教授“從測(cè)算家庭電費(fèi)說(shuō)起”這一節(jié)時(shí),教師所布置的作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)家里燈的銘牌來(lái)計(jì)算出燈的電阻,以及根據(jù)實(shí)際功率判斷燈的亮度。這一堂課與生活關(guān)聯(lián)很大,所以教師可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生看一些家用電器的銘牌圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué),圖片上用電器上標(biāo)出的正常工作時(shí),應(yīng)接到的電壓叫做額定電壓。用電器在額定電壓下工作(正常工作)時(shí)的功率稱為額定功率。如“220V、100W”表示這個(gè)用電器接在額定電壓220V下工作時(shí),發(fā)揮的功率是100W。當(dāng)實(shí)際使用電器時(shí),實(shí)際功率往往小于額定功率。學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)存在疑問(wèn),于是教師可以讓學(xué)生根據(jù)公式來(lái)計(jì)算家庭中用電器的功率,讓學(xué)生自己驗(yàn)證是否正確,正所謂實(shí)踐出真知,學(xué)生的積極性大大提高。
總而言之,根據(jù)中考出題的趨勢(shì),在初三的物理學(xué)習(xí)中,教師要多引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方面下手,在實(shí)驗(yàn)中分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。初中物理知識(shí)點(diǎn)雜,從實(shí)驗(yàn)入手,便可以系統(tǒng)地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)當(dāng)突出簡(jiǎn)單、明了,實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性要好,而不必片面追求實(shí)驗(yàn)的精確度。在教材沒(méi)有規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也能起到很大的幫助作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 周兆彪.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析[J].求知導(dǎo)刊,2016(08).
[2] 陳揚(yáng)清.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學(xué)論壇,2016(02).