唐曉霞

摘 要：初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在教學(xué)過(guò)程中，教師往往認(rèn)為進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用較少。其實(shí)不然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)方面理解知識(shí)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績(jī)，具有事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中物理 培養(yǎng)興趣 輔助理解 增加實(shí)踐

在當(dāng)前物理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的物理成績(jī)并不理想，低分占了不小的比例。這一現(xiàn)象一直令教師進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)方法。但是，許多教師并沒(méi)有注意到實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一種教學(xué)方法，大多教師都為了趕課程進(jìn)度，而進(jìn)行“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)”，并沒(méi)有“做實(shí)驗(yàn)”這一種獨(dú)特的教學(xué)方式。大量事實(shí)證明，做實(shí)驗(yàn)的物理課課堂效果比“講實(shí)驗(yàn)”的效果還要好，在課上做物理實(shí)驗(yàn)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生直觀地感受到物理知識(shí)的奇妙[1]。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不能包辦，要由學(xué)生自己操作，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

“興趣是最好的老師。”誠(chéng)哉此言，對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科，沒(méi)有興趣很難進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲锢碓诖蠖鄬W(xué)生眼里，是一門(mén)不易理解的學(xué)科。初中是接觸物理較早的時(shí)期，在這一時(shí)期中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，如果教師不注意此方面，那么學(xué)生在這時(shí)期所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)便不夠牢固，不利于以后高年級(jí)的深入學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合當(dāng)下流行的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以引起學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理興趣。為了增加學(xué)生的參與意識(shí)，一些演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生參與，甚至由學(xué)生到講臺(tái)上完成，讓其他學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，而且對(duì)知識(shí)的掌握也做到融會(huì)貫通。學(xué)生的興趣被激發(fā)之后，在自身學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更有動(dòng)力，也會(huì)更配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

如在教授“眼睛與視力的矯正”這一節(jié)時(shí)，教師在講課之前，先舉了一個(gè)海倫·凱勒的例子，海倫·凱勒是一個(gè)盲聾作家，以此來(lái)引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。在講解關(guān)于眼睛時(shí)，教師讓學(xué)生觀察照相機(jī)、投影儀和放大鏡，向?qū)W生提出問(wèn)題，我們的眼睛究竟是照相機(jī)的原理還是投影儀或放大鏡的原理。學(xué)生對(duì)此意見(jiàn)不一，教師可以進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn)，來(lái)讓學(xué)生觀察。教師在光具座上放上光屏、凸透鏡、點(diǎn)燃的蠟燭，讓光屏與凸透鏡的距離大于像距，用另一光屏找出像的位置。學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，在進(jìn)行接下來(lái)的講解時(shí)，學(xué)生的理解能力也提高了不少。

二、輔助學(xué)生理解知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，是從另一個(gè)角度讓學(xué)生更加直觀的掌握物理規(guī)律，在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有輔助理解的作用。有趣、簡(jiǎn)單、可以動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)，在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，也更加直觀的理解了課本的知識(shí)。初中物理教學(xué)的關(guān)鍵之一就是做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在很多情況下，用生活中的常見(jiàn)物品做實(shí)驗(yàn)，一方面由于學(xué)生比較熟悉，具有親切感，易于接受;另一方面這些實(shí)驗(yàn)更有利于讓學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活的聯(lián)系十分緊密[2]。根據(jù)新課標(biāo)的要求，物理教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。用實(shí)驗(yàn)體味物理基礎(chǔ)知識(shí)，將是大勢(shì)所趨。所以教師應(yīng)該注重課上的教學(xué)方式，應(yīng)多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)[2]。

如在講授“讓電燈發(fā)光”這一節(jié)時(shí)，在上一節(jié)課的末尾，教師可以就留下作業(yè)，讓學(xué)生思考利用目前手中的器材，怎么讓小燈泡發(fā)光？課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，發(fā)表看法。接著，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，學(xué)生按組進(jìn)行操作，第一次實(shí)驗(yàn)難免會(huì)有所失誤，根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)情況，教師可以借助課本上的導(dǎo)圖向?qū)W生介紹了短路、斷路以及開(kāi)路這三種錯(cuò)誤的連接導(dǎo)線方式，然后讓學(xué)生按照三種錯(cuò)誤方式進(jìn)行操作，以此來(lái)提示學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中不要出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，并強(qiáng)調(diào)短路是非常危險(xiǎn)的，容易把電源燒壞，是不允許的。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)理解更深化了。

三、增加學(xué)生物理實(shí)踐

根據(jù)歷年來(lái)中考物理試卷分析，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)題得分率一般較低。這主要是因?yàn)槌踔形锢韺?shí)驗(yàn)分散、不系統(tǒng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)從下手，不會(huì)思考，再加上一些實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不夠，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿虼说梅植桓?。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)的意義。只有加強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐，才能改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是目前改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生親自操作一番，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。教師要啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。物理知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，要緊密聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，讓學(xué)生自己驗(yàn)證課本上的規(guī)律，也減少了學(xué)生死記硬背的生硬方式。

如在教授“從測(cè)算家庭電費(fèi)說(shuō)起”這一節(jié)時(shí)，教師所布置的作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)家里燈的銘牌來(lái)計(jì)算出燈的電阻，以及根據(jù)實(shí)際功率判斷燈的亮度。這一堂課與生活關(guān)聯(lián)很大，所以教師可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生看一些家用電器的銘牌圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，圖片上用電器上標(biāo)出的正常工作時(shí)，應(yīng)接到的電壓叫做額定電壓。用電器在額定電壓下工作（正常工作）時(shí)的功率稱為額定功率。如“220V、100W”表示這個(gè)用電器接在額定電壓220V下工作時(shí)，發(fā)揮的功率是100W。當(dāng)實(shí)際使用電器時(shí)，實(shí)際功率往往小于額定功率。學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)存在疑問(wèn)，于是教師可以讓學(xué)生根據(jù)公式來(lái)計(jì)算家庭中用電器的功率，讓學(xué)生自己驗(yàn)證是否正確，正所謂實(shí)踐出真知，學(xué)生的積極性大大提高。

總而言之，根據(jù)中考出題的趨勢(shì)，在初三的物理學(xué)習(xí)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方面下手，在實(shí)驗(yàn)中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。初中物理知識(shí)點(diǎn)雜，從實(shí)驗(yàn)入手，便可以系統(tǒng)地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出簡(jiǎn)單、明了，實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性要好，而不必片面追求實(shí)驗(yàn)的精確度。在教材沒(méi)有規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也能起到很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 周兆彪.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析[J].求知導(dǎo)刊，2016（08）.

[2] 陳揚(yáng)清.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學(xué)論壇，2016（02）.