冼泳琳

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)課堂;綜合能力

中職數(shù)學(xué)作為中職院校的基礎(chǔ)課堂，在啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)置多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)生活，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在中職數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合能力進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探索：

1、給予空間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)獲得的能力。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，自學(xué)能力的形成是非常重要的。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，首先，就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并執(zhí)行。其次，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，將數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手上，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如：在《數(shù)列的概念》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生明確數(shù)列及其相關(guān)的概念、通項(xiàng)公式和應(yīng)用方法。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納了一列數(shù)的特征，并引導(dǎo)學(xué)生從中抽象出了符合條件的通項(xiàng)公式。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力和自主學(xué)習(xí)和思考能力就得到了有效的發(fā)展和提高。同時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)不同的因素對(duì)數(shù)列進(jìn)行了分類。在這樣的模式下，學(xué)生就能夠明確數(shù)列的相關(guān)概念。這就發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2、加強(qiáng)探索。培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)往往比學(xué)生獲得數(shù)學(xué)答案更加重要。并且，數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中逐漸形成的。數(shù)學(xué)思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)客觀世界的觀察和對(duì)客觀事物特征的抽象提取與模型建立。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生掌握某一道題目的解答方法更為重要。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就要加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探索，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，自主獲得正確的解答思路，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，完成數(shù)學(xué)空間思維的建立。

比如：在《等差數(shù)列》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解等差數(shù)列的概念，掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，了解等差數(shù)列與一次函數(shù)的關(guān)系。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建了這樣一個(gè)情境：2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)，女子舉重被正式列為比賽的項(xiàng)目，該項(xiàng)目設(shè)置了7個(gè)級(jí)別，其中較輕的4個(gè)級(jí)別體重組成數(shù)列為（單位：kg）：48，53，58，63;請(qǐng)問(wèn)這組數(shù)列項(xiàng)與項(xiàng)之間有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生通過(guò)實(shí)例的深入分析和探索就能夠明確等差數(shù)列的特征。在這樣的模式下，學(xué)生就能夠掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)?？梢?jiàn)，學(xué)生的深入探索和分析，可以最大限度提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展和提高。

3、適應(yīng)需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

中職院校教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，也應(yīng)該以學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高為目標(biāo)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。首先，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生大膽思考和設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)散學(xué)生的思維。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。最后，學(xué)生應(yīng)該敢于質(zhì)疑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑就是創(chuàng)新的開(kāi)端。只有學(xué)生敢于提出不同的見(jiàn)解和想法，創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能夠得到真正的發(fā)展。

比如：在《兩條直線的位置關(guān)系》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解兩條直線相交或者平行的等價(jià)條件，注意與己知直線平行的直線系的應(yīng)用。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系中任意做出了兩條不重合的直線，然后，筆者要求探索了這兩條直線的傾斜角相等，兩條直線有著怎樣的關(guān)系？這兩條直線的斜率有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生通過(guò)對(duì)斜率存在與否的分析，就能夠回答筆者提出的問(wèn)題。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生就養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)思考問(wèn)題的習(xí)慣。而且，學(xué)生的思維得到了發(fā)散和開(kāi)拓，創(chuàng)新意識(shí)和能力自然也就得到了有效的發(fā)展和提高。所以說(shuō)，適應(yīng)社會(huì)的需求，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。數(shù)學(xué)課程不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活也同樣重要。所以，教師必須要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)置多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、實(shí)踐探究，從根本上發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和思維能力。