李卉

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒的教育環(huán)境也得到了較大的提升，大部分的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的寵溺程度較深，使孩子養(yǎng)成了以自我為中心的思想，不懂得與別人分享和合作，并且還具有膽小、怕事、懦弱的心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，本篇文章主要分析了幼兒教育中孩子合作能力培養(yǎng)存在的問題以及應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒;合作能力

合作能力的作用就是讓兩個(gè)以上的幼兒進(jìn)行互相配合，朝著共同的目標(biāo)一起努力，幼兒的合作能力主要表現(xiàn)在一日活動(dòng)、學(xué)習(xí)和游戲三個(gè)方面，考驗(yàn)了幼兒共同合作、明確分工解決問題的能力，以此來實(shí)現(xiàn)達(dá)到共同的目標(biāo)[1]。但是在實(shí)際的教育中，大部分的幼兒都有著自私的心理，比如一個(gè)人霸占玩具或者食物的行為，缺乏分享的意識(shí)和合作的能力，沒有掌握良好的人際交往能力。之所以會(huì)存在這種現(xiàn)象，是因?yàn)橛變旱募议L(zhǎng)過于的溺愛孩子，沒有正確的實(shí)施教育的方法，才導(dǎo)致幼兒形成這種自私的心理[2]。因此，教師在教學(xué)過程中要著重的培養(yǎng)幼兒的合作能力，為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

1.幼兒教育中孩子合作能力培養(yǎng)存在的問題

首先，許多的幼兒教師都是通過傳統(tǒng)的教育模式來提升自己的，教師在學(xué)生時(shí)期就沒有養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，并且，教師對(duì)于合作的觀念也沒有達(dá)到有效的建設(shè)，所以導(dǎo)致了教師自身都沒有掌握好合作的方法，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)時(shí)沒有具備準(zhǔn)確的觀念，從而達(dá)不到預(yù)期的效果[3]。其次，目前我國的獨(dú)生子女占多數(shù)，孩子在家里就是家庭的核心地位，家長(zhǎng)從小就溺愛孩子，對(duì)孩子無限的縱容，從而導(dǎo)致孩子形成了自私，以自我為中心的性格。家庭不能給幼兒提供良好的合作環(huán)境和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒在幼兒園不愿意與別人合作，不能與同伴和諧的相處。最后，沒有讓幼兒真正的養(yǎng)成合作的能力，教師在教學(xué)中只考慮到自己的課堂能否順利進(jìn)行，盲目的讓幼兒進(jìn)行討論和合作，這樣只讓幼兒達(dá)到了表面的合作現(xiàn)象，而在實(shí)際中卻沒有起到好的效果。

2.幼兒教育中孩子合作能力培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略

2.1為幼兒樹立良好的合作榜樣

幼兒是成長(zhǎng)發(fā)展的初級(jí)階段，幼兒時(shí)期的孩子具有超高的模仿能力，教師的一言一行和行為習(xí)慣都對(duì)幼兒產(chǎn)生了極大的影響，因此，教師要有效的利用這種現(xiàn)象來為幼兒樹立良好的合作榜樣，教師和保育員之間是否建立良好的合作關(guān)系對(duì)幼兒的合作意識(shí)也有著重大的影響。例如，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓兩位教師來分工合作，一個(gè)老師來組織孩子們活動(dòng)，另一位教師就負(fù)責(zé)準(zhǔn)備活動(dòng)要用到的教具。由此，幼兒受到了教師之間合作的影響，自身也會(huì)形成這種合作的意識(shí)，讓幼兒能主動(dòng)的參與到合作里，幫助教師做一些力所能及的事情，促進(jìn)幼兒合作能力的提高[4]。并且，各班之中也有一些表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒作為學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒能夠向更好的方向進(jìn)行發(fā)展。

2.2提供好的合作平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到良好的鍛煉

在幼兒形成了良好的合作意識(shí)以后，教師要主動(dòng)的為幼兒提供好的鍛煉平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┒嗳藚⑴c的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行分組合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒通過小組的合作來達(dá)到目標(biāo)以后，或獲得極大的成就感，從而讓幼兒能夠體會(huì)到合作的樂趣，大大的加強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)，鍛煉了幼兒的合作能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)的游戲來讓幼兒通過合作來競(jìng)爭(zhēng)，這種方法也讓幼兒的合作意識(shí)得到了極大的鍛煉，從而促進(jìn)了幼兒合作技能的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的合作能力應(yīng)該投入到各個(gè)階段的幼兒當(dāng)中，這對(duì)幼兒的合作能力和健康的下成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件，教師可以主動(dòng)的為幼兒提供鍛煉的環(huán)境和機(jī)會(huì)，在實(shí)際的環(huán)境下掌握合作的方法，這也是鍛煉幼兒合作能力的重要前提[5]。例如在搭積木的游戲當(dāng)中，教師可以讓幼兒來進(jìn)行分組來完成，比比看哪個(gè)小組搭的好。在體育活動(dòng)教學(xué)“傳皮球”的教學(xué)中，可以同過兩兩一組的方法來共同協(xié)作傳皮球，看誰傳得最快，讓幼兒能夠在合作的過程中感受到快樂。通過這些具體的活動(dòng)來培養(yǎng)有的合作意識(shí)，為幼兒提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在合作中提升自己的知識(shí)，感受到合作帶來的成就感。

2.3合理利用游戲的材料，提高幼兒的合作能力

要想提高幼兒的合作能力，就必須要充分的利用游戲的材料，因此教師在開展教學(xué)之前要提前準(zhǔn)備好教學(xué)需要用到的游戲材料，按照游戲的內(nèi)容來有效的準(zhǔn)備材料，這樣才能在游戲過程中取得良好的效果，從而提高了幼兒的合作能力[6]。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些圖形的道具和圖形的名稱，先為幼兒講解不同圖形的特征以及名稱，然后讓幼兒進(jìn)行分組來根據(jù)名稱分配相應(yīng)的圖形，最先分配完的小組獲勝。由此可見，利用這些游戲的材料不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，還可以讓幼兒在游戲中養(yǎng)成合作的意識(shí)，從而有效的提高了幼兒的合作能力。

3.結(jié)語

綜上所述，合作是我們生活中不可缺少的，是每個(gè)人成長(zhǎng)的必要條件，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要依據(jù)。在幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)不能過于的溺愛孩子，應(yīng)該要為幼兒的合作能力進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中也要以幼兒的發(fā)展為主體，為幼兒提供良好的鍛煉環(huán)境和機(jī)會(huì)，嘉慶幼兒的合作意識(shí)，從而提升了幼兒的合作技能，讓幼兒感到合作帶來的成就感和樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 高凈.分析幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J].山西青年，2019，（19）：290.

[2] 任惠瓊.建構(gòu)游戲?qū)χ邪嘤變汉献髂芰Φ难芯縖J].才智，2020，（7）：205.

[3] 楊娟，殷潔.戶外活動(dòng)中幼兒合作能力的培養(yǎng)研究[J].新課程研究（下旬），2020，（1）：109-111.

[4] 張錦麗.在區(qū)域活動(dòng)中如何提升幼兒合作能力的對(duì)策探析[J].魅力中國，2020，（10）：345.

[5] 范家俊.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J].學(xué)周刊，2019，（34）：169.

[6] 虞苗苗.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J].求知導(dǎo)刊，2019，（21）：147.