梁艷艷

摘 要：幼兒時期是心理、生理發(fā)展的關鍵時期。而在這一時期，幼兒的心理健康教育情況，也會影響到他們未來的人格發(fā)展。因此，在現(xiàn)代社會中，幼兒的心理健康教育也已經(jīng)受到了普遍關注?；诖?，本文簡要闡述了幼兒的心理健康教育現(xiàn)狀，闡述家園合作在幼兒心理健康教育中的意義，并提出一系列幼兒的心理健康教育開展途徑，旨在加強幼兒心理健康教育，促進幼兒身心健康成長。

關鍵詞：心理健康教育;幼兒教育;家園合作

引 言

從本質上來說，雖然幼兒教育不會涉及到很多理論知識的教育，但是卻是孩子們接受教育的啟蒙性階段，是他們心理和生理成長的關鍵階段。其中，心理的健康發(fā)展，更是關系著他們未來人格發(fā)展的重要內容。而3～6歲的幼兒本身認知能力不強，自我控制能力比較差，很容易受到外界的影響。因此，在這個階段，也必須要十分重視對他們的心理健康教育。

一、3～6歲幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

如今的時代，已經(jīng)成為了一個知識經(jīng)濟時代，人才的競爭也變得更加激烈。知識，也成為了社會生存的重要資本。因此，很多家長都希望自己的孩子能夠從小“飽讀詩書”，學到更多的知識和技能。在這樣的思想之下，家長和幼兒園都會十分看重對幼兒的知識技能培養(yǎng)，而忽視心理健康教育，從而影響到幼兒心理的發(fā)展和成長。父母，是幼兒們日常接觸到最多的人。而且，幼兒的性格、愛好以及生活習性等，也與父母本身和家庭有著十分密切的聯(lián)系。3～6歲幼兒的心理健康教育，不僅需要幼兒教師的努力，還需要注重家園合作，保持同步教育。但在實際中，幼兒園教師與家長之間的聯(lián)系不多導致家園教育不同步，影響到了幼兒的心理健康教育。從本質上來說，幼兒園的心理健康教育，不僅僅只是針對全體幼兒的普遍性教育，而且也需要根據(jù)幼兒的實際情況來開展針對性的教育。只有這樣，才能夠更好地改進幼兒當下所存在的某些問題，從而及時進行針對性的解決。但是，從實際情況來看，某些幼兒園卻并沒有重視這一點。

二、家園合作在幼兒心理健康教育中的重要意義

家園合作進行幼兒心理健康教育，是孩子健康成長的必需環(huán)節(jié)。家園合作對幼兒心理健康教育的意義也很重大。實施家園合作的幼兒心理健康教育，有利于落實科學的教育理念。當前許多家庭不關注幼兒心理健康教育，家長們的一些教育方法也不科學，所以家庭心理健康教育的實際效果不是很理想。家園合作模式，整合了家庭與幼兒園教育的優(yōu)勢，幼兒園的科學教育觀和引導方法為家庭教育提供心理健康教育的理論支持。教師也能給予家長正確的幼兒教育指導和幫助家園密切配合，教師與家長能及時溝通交流，孩子的異常表現(xiàn)和心理波動能被及時發(fā)現(xiàn)糾正。這樣家庭教育的效果和孩于心理健康發(fā)展得到保障。

從幼兒園開始，孩子們就開始接受規(guī)范的教育。對于幼兒園的教學策略及其實施情況家長有知情權。幼兒園將教學改革措施與實施辦法與家長充分溝通，就能得到家長的理解和支持。在家園合作模式下，幼兒園和家庭教育能有效銜接，使家長能隨時了解孩子們在幼兒園的活動情況，老師能及時知曉幼兒在家中的表現(xiàn)。如果家園聯(lián)系不緊密，溝通不及時，就會出現(xiàn)這樣的情況：幼兒在家里和學校完全是兩個狀態(tài)，校園能獨立自主的完成的事情，在家里幼兒就我行我素，一切事情靠爸媽做，展現(xiàn)出“家中小皇帝，園中好寶寶”的雙面形象。為了實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育力量的有效結合，讓家庭教育成為現(xiàn)固和實踐學校教育成果的大后方，家園合作教育意義重大。

三、加強3～6歲幼兒心理健康教育的對策

（一）加強度幼兒心理健康教育的重視

從實質上來說，幼兒心理健康教育的開展，其實是基于幼兒園對心理健康教育高度重視的基礎上實現(xiàn)的。只有幼兒園充分地認識到幼兒心理健康教育的重要性，并且將其放在幼兒教育的重要地位，那么幼兒心理健康教育オ會得到重視，オ會得到有效的開展。在幼兒3～6歲這個年齡段，幼兒園的心理健康教育，對于幼兒的心理成長來說，具有著十分重要的作用。只有幼兒園加強重視，并且創(chuàng)造出良好的心理健康教育環(huán)境，才能夠收到理想的教育效果。

（二）落實家園合作、同步教育

幼兒的心理健康教育，不僅僅只是幼兒園的工作，家長也需要重視。而要想幼兒心理健康發(fā)展，也需要幼兒園和家庭之間的共同合作和彼此影響。只有這樣，才能夠收獲到理想的成效。個好的班級離不開老師們的辛勤付出，更離不開家長們的理解與支持。為此，我們把家園配合工作作為重點來抓。通過家訪、寶寶成長、親子活動、家長開放日、班級微信群、意見箱等方式，讓家長們了解孩子們在幼兒園的情況、及學校開展的活動，促進家長在了解、溝通的基礎上產(chǎn)生對幼兒園教育的認同感。為更好的做好家園互動共育，我們定期邀請家長朋友們來校開展專題講座及傳統(tǒng)節(jié)假日主題活動，在家園合作中拉近與家長的距離，共負幼教大任。親子動會、家長大講堂等各類家園互動教育活動，活動主題不樣，教育意義也不一樣，但最終目標一致，就是讓孩子體會到集體生活的趣味性，也使他們在各種活動中實踐能力得到鍛煉伴隨互聯(lián)網(wǎng)和信息互動平臺的普及應用，QQ群、微信群成為家園溝通交流的主要渠道。為了家長們對孩于在幼兒園的學習生活更為了解，教師們還建立班級博客，博客內容與日常教學內容基本同步，記錄教育過程中的問題和教育經(jīng)驗。家長可以通過博客吸取很多有價值的教育資源，也可以知道孩于在幼兒園的學習狀態(tài)。

（三）組織好關于兒童心理健康的宣傳教育工作

專業(yè)能力決定辦事效率，要加強兒童心理健康教育，就要重視對家長和教師對兒童心理健康教育專業(yè)能力的培養(yǎng)。要通過家園合作開展幼兒心理健康教育，就必須把教師和家長統(tǒng)一到科學教育的理念上。組織專業(yè)的心理健康咨詢師走進園內，為教師和家長普及相關專業(yè)知識和心理健康教育的方式方法，推薦合適的健康教育書籍，幫助家長認識孩子的心理問題，學會怎樣和孩子進行心靈的溝通。在幼兒園建立專業(yè)的兒童心理健康教育咨詢室，為教師和家長解決教育中遇到的難題，幫助孩子分析矯正心理健康問題?，F(xiàn)在來看，幼兒心理健康教育在家庭教育中存在問題較多，例如孩子父母忙于工作，爺爺奶奶們教育孩于時過度溺愛，缺乏行為品德的教育培養(yǎng);父母重視孩于知識技能的培養(yǎng)，認為孩子學習期間成績好就行而輕視品德、習慣和個性的發(fā)展。因此要做好心理健康教育的宣傳工作，幫助家長們樹立正確的家庭教育觀。從本質上來說，由于年齡較小，所以幼兒的心理健康狀況總體是比較良好，他們在發(fā)展中的早期問題主要出現(xiàn)在行為適應上，還有不同程度的不良習慣。在這個時候，心理健康教育的開展，需要根據(jù)他們的實際情況來進行。

結 論

總而言之，針對3～6歲幼兒的心理健康教育，關系著他們的未來成長和發(fā)展。幼兒園園醫(yī)應立足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，依托多元有效策略，把幼兒心理發(fā)展的教育啟蒙工作做到更完美更科學，為孩子的健康成長打下堅實的基礎。

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