黃紅英

摘 要：作為核心素養(yǎng)能力的關鍵組成部分，口語交流能力不論是對學生現(xiàn)在的學習溝通，還是今后的學習成長都具有重要意義。因此，廣大語文教師應充分利用語文這一開放學科的優(yōu)勢特點，通過聽、說、讀、寫幾個方面來培養(yǎng)、拓展學生語文綜合素養(yǎng)，為學生提供更多鍛煉口語的機會，幫助學生積累更多適合自己的學習方法與交際技巧。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

引 言

小學作為學生學習、發(fā)展語言的重要時期，在此過程中，學生的大腦十分活躍，若能夠基于此加強學生口語交際能力鍛煉，一定能夠取得理想成果。為此，在教學實踐中，教師應有機整合現(xiàn)有資源、條件，為學生盡可能多的提供更多鍛煉自身口語交際能力的機會，這樣既有助于學生語文綜合素養(yǎng)的不斷完善，也能夠為其今后的學習成長、社會發(fā)展提供有力支持，使其成為能夠全面適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

一、口語交際教學內(nèi)涵

基于學生的實際教學情況來看，口語交際教學有利于學生基礎口語能力的培養(yǎng)，致力于高年級學生語言表現(xiàn)的激發(fā)，通過生動有趣的教學內(nèi)容，引導學生進行學習體會、課外閱讀、家庭生活等一系列的交流活動。在整個過程中，教師要注重對于口語教學基礎的夯實，能夠做到讓學生有話可說，善于交流，并且能夠幫助學生規(guī)范其口語表達，幫助學生培養(yǎng)基礎口語交際能力以及積極進取的交際態(tài)度。讓口語交際本身具有強烈的可交流性，能夠兼顧到學生今后社會的實際需求，并且與社會實際的需求相互結合起來，這樣就可以實現(xiàn)對學生社會口語交際初步能力的訓練，可以將交流的價值完全體現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學生交流興趣，讓口語交際教學的價值得到最大化。另外，讓學生在一個相對和諧的交流情境之下，產(chǎn)生出強烈的欲望，能夠積極參與到口語交際體驗中去，這樣也能夠幫助高年級學生實現(xiàn)隨機應變能力、邏輯思維能力以及語言表達能力的全面提高。

二、小學中高年級語文口語交際教學策略

（一）加強語言積累，鍛煉口語交際

為了從整體上培養(yǎng)、拓展學生的口語交際能力，教師應鼓勵學生逐漸養(yǎng)成在日常生活中積累語言的習慣，鼓勵其多參與一些多類型的語言交際活動。或者是在日常教學中，結束主題教學任務之后，帶領學生開展豐富多樣的語言實踐活動，以此來吸引更多學生全身心參與其中，這樣既有助于學生認知視野的不斷拓展，也能夠幫助其積累更豐富的口語交際經(jīng)驗，為其今后口語交際能力的進一步發(fā)展帶來積極影響。

一方面，教師應注重晨讀時間的充分利用。在小學語文教學中，朗讀發(fā)揮的積極作用是不容忽視的，既可以帶領學生從不同角度來增強對文章內(nèi)容的理解，在反復誦讀中，學生也能夠對作者思想情感產(chǎn)生更深刻的領悟，并從中積累更新穎、豐富的語言材料，為學生良好語感的形式，以及語文綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件;另一方面，教師可以為學生提供更多自由演講的機會，為學生拓展出更自由、輕松的口語表達空間。同時，演講也有助于學生課堂注意力的快速集中，能夠從不同角度來激發(fā)、拓展學生學習、參與積極性與綜合學習能力。這種操作起來比較容易的口語表達訓練，既可以獲得很多學生的關注與青睞，也能夠取得理想訓練效果。為此，教師應在活動正式開始之前做好各項準備工作，基于學生興趣愛好著手，鼓勵學生在課后利用現(xiàn)有資源、手段來完成相關知識信息的整合，為之后的自由演講提供有力支持。在此過程中，既有助于學生主體地位的充分突顯，也能夠為學生主動發(fā)言良好習慣的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件，促使更多學生積極主動進行自身真實意見、思想情感的表達。

（二）營造良好氛圍，鼓勵學生敢說

語言環(huán)境不僅會給個體思維帶來一定影響，也關系著個體語言表達。若能夠營造出輕松、自由的課堂氛圍，既可以幫助學生消除緊張、畏難情緒，也能夠鼓勵更多積極主動表達。為此，在實際授課中，教師應重視良好學習氛圍的營造，鼓勵更多學生將自身真實想法、思想情感積極主動表達出來。在此過程中，教師可以聯(lián)系具體情況，基于學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗、認知水平，開展小組交流、同桌互說等豐富多樣的口語交際活動，這樣不僅有助于學生口語表達需求的充分滿足，也有助于積極向上課堂氛圍的營造，進而從整體上提升小學生的口語表達能力。

（三）做好交際示范，拓展口語交際能力

模仿是小學生比較常用的一種學習方式。對此，在實際授課中，為了能夠給學生帶來潛移默化的影響，教師應從不同角度來為學生做好各項示范，對自身言行舉止做出進一步規(guī)范，以此來科學培養(yǎng)、有效拓展學生的口語交際能力。為此，在實際授課中，教師可以先為學生有目的的進行準確語言形式的展示，采用不同形式來對“說”的方式、方法進行示范，然后指導學生以準確、清晰的語言來對講述內(nèi)容進行模仿。這樣既有助于拉近師生距離，完善學生口語交際能力培養(yǎng)，又可以確保學生可以完整、清楚的進行口語表達。因此，教師要重視學生榜樣作用的充分發(fā)揮，鼓勵優(yōu)秀學生積極主動承擔情感調(diào)動的重任。通過教師、優(yōu)秀學生的調(diào)動，學生的口語表達能力一定能夠得到顯著提升。

（四）多媒體直觀展示，激發(fā)興趣

多媒體教學設備具有即時性、直觀性等優(yōu)勢和特征，運用到小學語文口語交際教學中能夠實現(xiàn)知識直觀化的呈現(xiàn)，有效豐富學生的感知認識，激發(fā)學生的口語交際興趣。因此，小學語文教師應該充分利用多媒體教學設備，為學生播放口語交際的視頻或者音頻，讓學生對口語交際產(chǎn)生直觀的理解，更好地了解和掌握口語表達的技巧，以充分增強學生的感知認識，激發(fā)學生對口語表達和交流的濃厚興趣，并引導學生進行模仿，進行充分的表達和交流。

（五）開展游戲和活動，培養(yǎng)興趣

游戲活動是一種符合小學生身心發(fā)展特點和性格特點的有效形式，能夠有效使學生體驗口語交際的樂趣。因此，小學語文教師首先應該根據(jù)口語交際教學的內(nèi)容、學生的認知結構、興趣愛好，來確定游戲和活動的內(nèi)容、選擇游戲和活動的形式;其次，教師需要根據(jù)教學進程，來開展趣味化的口語交際游戲和相關的活動，以實現(xiàn)口語交際教學與游戲活動的充分融合，使學生在游戲的過程中能夠進行有效的口語表達和人際交往，從而培養(yǎng)學生口語交際學習和實踐的興趣。

結 語

綜上所述，語文作為小學教育的重點學科，給學生綜合素質(zhì)帶來的影響是不容忽視的，尤其是在促進學生全方位發(fā)展上，具有一定優(yōu)勢。對此，廣大小學語文教師應給予足夠重視，在日常授課中，采用具有一定針對性的策略方法來培養(yǎng)、拓展學生的口語交際能力，并通過新穎、先進技術手段的靈活引用來不斷優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)間的密切聯(lián)系，為學生良好社交能力的形成發(fā)展提供有力支持。

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