劉麗單

摘 要：當(dāng)前，隨著教育改革事業(yè)的全面深入，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的逐漸好轉(zhuǎn)，我國對于人才培養(yǎng)的要求及各項(xiàng)規(guī)定也在逐漸嚴(yán)格。當(dāng)前，在教育工作推進(jìn)的過程中，教師不僅要注重增強(qiáng)學(xué)生的考試成績，滿足我國的應(yīng)試教育，更應(yīng)該注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維，有效完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且，在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已逐漸成為教師們慣用的一種教學(xué)工具。在小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維，成為教師們新的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息化教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

前 言

21世紀(jì)，競爭逐漸激烈。并且，關(guān)于人才的競爭已經(jīng)不單單是知識(shí)的競爭，同時(shí)也是能力的競爭，是創(chuàng)新的競爭。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。如果人類不具有?chuàng)新意識(shí)，那么社會(huì)國家就無法進(jìn)步。所以，在小學(xué)階段，教師就需要有意識(shí)有方向的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此既能夠增強(qiáng)學(xué)生的未來發(fā)展效果，同時(shí)也能夠?yàn)閲覟樯鐣?huì)的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)保障。

一、小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前在我國很多小學(xué)教育機(jī)構(gòu)中，美術(shù)教育仍舊未受到應(yīng)有的重視。很多教師仍舊會(huì)認(rèn)為美術(shù)教育就是組織學(xué)生畫畫，甚至有一部分教師會(huì)認(rèn)為美術(shù)一類藝術(shù)學(xué)科的教育開展會(huì)影響到學(xué)生原本的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中，也有一部分教師所采取的教學(xué)方法會(huì)過于死板，過于單一。在課堂上，會(huì)對學(xué)生形成過分的干擾及管理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情無法形成。一方面，相比于其他學(xué)科而言，美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生所提出的要求更加的嚴(yán)格。美術(shù)學(xué)科要求學(xué)生要具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也要求學(xué)生要具備較高的創(chuàng)新能力。小學(xué)階段學(xué)生由于年齡的影響，身體各項(xiàng)技能還沒有發(fā)展成熟，自己的思維也還并不完整，通過美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠刺激學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生可以在天馬行空的環(huán)境中，全力發(fā)揮自己的想象，加強(qiáng)自身的創(chuàng)造力及創(chuàng)新力。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育環(huán)境對于教師所提出的新的要求。當(dāng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，其自身的核心素養(yǎng)自然也能夠得到有效的激發(fā)，對于學(xué)生的未來成長起到了良好的推動(dòng)性作用。

二、小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件，構(gòu)建創(chuàng)新情境。小學(xué)教育與其他階段的教育工作不同。在小學(xué)教育中，教師若想要有效的開展教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生是一個(gè)十分特殊的群體，他們在面對一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，決定其是否能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)中的主要標(biāo)準(zhǔn)，是其是否能夠產(chǎn)生興趣[1]。所以，在美術(shù)教學(xué)中，只要教師能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)了解的欲望，那么即便教師沒有對學(xué)生形成過分的關(guān)注以及管理，學(xué)生也能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，全面的觀察所需要了解的事物，進(jìn)而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也能夠激發(fā)自身的創(chuàng)新思維。所以，在小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中，教師就可以對多媒體這一教學(xué)設(shè)備形成有效應(yīng)用，利用其為學(xué)生創(chuàng)造多種不同的教學(xué)情境，制作多樣的教學(xué)課件。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講解“乘上大船去游玩”這一部分的知識(shí)時(shí)，教師就可以提前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生下載一段與大船或者游輪相關(guān)的視頻。例如《泰坦尼克號(hào)》。在這部電影的前半部分，描寫了大家在登上泰坦尼克號(hào)之前的興奮以及歡呼的場景。所以，在教學(xué)期間，教師就可以以這一部分內(nèi)容為資料，播放給學(xué)生，對學(xué)生形成直觀的視覺刺激。在視頻播報(bào)完畢后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想，如果你也是這些人中的一員，在即將登上泰坦尼克號(hào)的時(shí)候，你會(huì)有哪些想法呢？你覺得泰坦尼克號(hào)的樣子里面的裝飾應(yīng)該是怎么樣的呢？在這些問題的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，自行設(shè)計(jì)一艘巨大的游輪。比如有的學(xué)生會(huì)把游輪設(shè)計(jì)成金魚的形狀，有的學(xué)生會(huì)在游輪內(nèi)側(cè)設(shè)計(jì)一些可以跳舞、可以吃飯的地方，以此充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）應(yīng)用社交軟件，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師都會(huì)把課堂看作是主要的教學(xué)陣地。在短短的40分鐘以內(nèi)，教師需要講解新的知識(shí)，需要吸引學(xué)生的注意力，也需要時(shí)不時(shí)的停下來組織學(xué)生的紀(jì)律，整體的教學(xué)時(shí)間比較緊張[2]。所以，很多教師在完成基本教學(xué)活動(dòng)之后，根本就沒有時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，也沒有時(shí)間為學(xué)生合理的布置課余作業(yè)，更沒有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)，為學(xué)生提供一些合理的教學(xué)指導(dǎo)。在這一情況下，很多教師在完成教學(xué)活動(dòng)后，只能簡單的為學(xué)生布置一些繪畫性的作業(yè)，然后要求學(xué)生仿照教材中的一些圖畫進(jìn)行參考。這一情況直接限制了學(xué)生的創(chuàng)作欲望以及創(chuàng)作思維。并且在傳統(tǒng)的環(huán)境中，下課后教師與學(xué)生就平分兩路，兩者沒有機(jī)會(huì)可以交流，也沒有時(shí)間可以探討。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)會(huì)遇到很多問題，并且求助無門，進(jìn)而直接影響了自己的創(chuàng)作熱情及學(xué)習(xí)自信。所以，在信息化的環(huán)境中，教師可以充分的利用QQ微信這一類的社交工具，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，與學(xué)生之間進(jìn)行密切的溝通及交流。

例如，當(dāng)前很多小學(xué)班主任都會(huì)為自己班級的學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)QQ群，用于家長交流以及學(xué)校信息的發(fā)布。而對于美術(shù)老師來說，這也是很好的一個(gè)教育平臺(tái)。為了不打擾其他學(xué)科以及班主任的日常工作，美術(shù)教師可以組織學(xué)生另外成立一個(gè)QQ交流群，在每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師都可以把課堂上所應(yīng)用的教學(xué)課件壓縮打包發(fā)送到班級群中，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)瀏覽觀看，以此豐富學(xué)生的參考素材，也能夠有效拓展學(xué)生的自主創(chuàng)作時(shí)間。除此之外，由于QQ群可以讓學(xué)生彼此交流，所以在學(xué)習(xí)任務(wù)布置完之后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，相互分享，在思維碰撞，彼此共享的過程中，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，也能夠優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)作思維，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間，完善評價(jià)體系。小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科與語數(shù)外一類的學(xué)科不同。美術(shù)會(huì)更加注重學(xué)生思維以及個(gè)性的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)并不是簡單的理論教學(xué)，所以很多教師也并不會(huì)過多的涉及美術(shù)類的學(xué)術(shù)名詞，而只是會(huì)要求學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象[3]。根據(jù)這一前提，在對學(xué)生實(shí)施評價(jià)時(shí)，教師們所設(shè)計(jì)的評價(jià)重點(diǎn)也大多是學(xué)生的作品質(zhì)量是否比較高，所繪畫出的內(nèi)容是否比較豐富，整體的評價(jià)過于片面。所以在信息化的教學(xué)環(huán)境中，教師需要打破傳統(tǒng)評價(jià)模式的局限，不僅要優(yōu)化評價(jià)的對象，更要優(yōu)化評價(jià)的主體，借此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，也能夠促使學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形成。

例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)創(chuàng)設(shè)專門的美術(shù)教學(xué)論壇。在每一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師都可以借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)生的作品掃描上傳到論壇中，由于其他同班級、不同班級或者其他年級的學(xué)生共同欣賞、共同評價(jià)，也可以通過在線評論的方式提出一些自己的看法建議。借助這種師生互評的方式，讓學(xué)生能夠更加全面的了解自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且在對其他同學(xué)的作品進(jìn)行瀏覽評價(jià)時(shí)，學(xué)生也能夠積累一定的經(jīng)驗(yàn)，從中獲得一些有價(jià)值的借鑒參考，進(jìn)而有效激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造能力。

結(jié) 論

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中，教師若想要有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么必須要做好合理的教學(xué)指導(dǎo)。一方面，教師是課堂上的主要引導(dǎo)者，是學(xué)生們的主要參考。如果教師不具備創(chuàng)新思維或者不具備創(chuàng)新理念，那么自然也無法發(fā)揮出創(chuàng)新教學(xué)的價(jià)值。另一方面，教師需要以自身為出發(fā)點(diǎn)，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，對創(chuàng)新原則進(jìn)行有效貫徹，不斷的創(chuàng)新，不斷的完善，不斷的增強(qiáng)自己，為學(xué)生的發(fā)展提供有效輔助。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孟麗麗，畢靈波.在小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（16）：37-38.

[3] 楊勇.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2018（04）：208.