王紅梅

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 翻轉(zhuǎn)課堂 ? 教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，灌輸型教學(xué)模式的弊端與不足逐漸顯現(xiàn)出來，其不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，不利于轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系，其不符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念，因而諸多教師都開始積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式、新發(fā)展，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供新的保障基礎(chǔ)。在此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到了諸多的重視與關(guān)注，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，立足于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，積極探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值與策略，以此為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提供一定的指導(dǎo)意見。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用打造了全新的數(shù)學(xué)教學(xué)空間，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的發(fā)展基礎(chǔ)，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值主要包括：

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直得不到培養(yǎng)，這不僅來源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念的不足，也來源于教師的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識一直得不到有效的提升。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師通過鼓勵學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)，自主預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與時間，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在一次次的自主學(xué)習(xí)中，充分領(lǐng)略到自主學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，思考數(shù)學(xué)難題的成就感與滿足感，并在數(shù)學(xué)課堂的交流、討論與展示成果中，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與價值，從而積極轉(zhuǎn)變個人學(xué)習(xí)思維，逐漸從被動的接收數(shù)學(xué)知識，被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，被動的開展數(shù)學(xué)思考，依賴于教師的數(shù)學(xué)講解中掙脫出來，成為主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，思考數(shù)學(xué)問題的主導(dǎo)者，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的擁護(hù)者與捍衛(wèi)者，成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動者，在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情得到了釋放，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得到提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有了初步的了解與自我認(rèn)識，此時，在數(shù)學(xué)課堂中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展思考與交流，從而內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在此過程中，學(xué)生往往會就數(shù)學(xué)問題開展深入的思考，就數(shù)學(xué)原理開展深入的探索，從而進(jìn)一步提高對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識，進(jìn)一步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，加深對數(shù)學(xué)知識的有效運用，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有重要的價值與作用，但是倘若教師沒有積極掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略，也會導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價值難以充分發(fā)揮。因而，對于教師而言，其在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，需要積極掌握有效的教學(xué)策略，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值充分顯現(xiàn)出來。

（一）巧用翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要積極激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，以此提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的能動性與主動性，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用率。為此，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用方式，布置具有層次性的課前預(yù)習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識開展自主學(xué)習(xí)，以趣味性、層次化的數(shù)學(xué)題目，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)活動，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)質(zhì)量，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量非常關(guān)鍵，只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率得到提升，自主學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生才能夠積極的開展討論，深入的理解數(shù)學(xué)邏輯，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。在此背景下，教師要積極運用多種方式與多個途徑，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)置趣味預(yù)習(xí)題，鼓勵學(xué)生開展課前合作學(xué)習(xí)，設(shè)置課前預(yù)習(xí)比賽等，以此不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中的探究精神與學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）引入合作學(xué)習(xí)，打造全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間

在引導(dǎo)學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以積極引入小組合作學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生在全面分析、互相探究、互動交流的過程中逐步加深對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識。教師要積極認(rèn)識到，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)積極性，保障了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因而，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，積極引入小組合作學(xué)習(xí)，以小組互相交流、班級集體討論、師生互相質(zhì)疑、班級疑難解惑的方式，層層遞進(jìn)的深入剖析數(shù)學(xué)問題，深入理解數(shù)學(xué)知識，從而創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，打造更加注重互動交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，以此充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與價值，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化過程，以此全面消除學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段遇到的問題與困境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運用能力。對于學(xué)生而言，單純的師生交流往往很難引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，生生互動的教學(xué)策略更有助于激發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與價值，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的活力與動力充分展現(xiàn)出來，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力充分調(diào)動出來，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、不斷分析、解決問題的意識與能力，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）以趣味游戲引發(fā)學(xué)生的思考，深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師可以積極引入趣味游戲，將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)邏輯融入到趣味游戲中，融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思考積極性，引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識，從而進(jìn)一步深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)邏輯思維與數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)計劃，自行設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)互動游戲，將其運用到具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外自主學(xué)習(xí)時間，設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)互動游戲，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解與熟練運用，將數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，從而進(jìn)一步深入落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的相互關(guān)系，打造更加生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用打造了全新的數(shù)學(xué)教學(xué)空間，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的發(fā)展基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有助于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運用，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。對于教師而言，其在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，需要積極掌握有效的教學(xué)策略，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值充分顯現(xiàn)出來。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師可以巧用翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，布置具有層次性的課前預(yù)習(xí)題目，以趣味性、層次化的數(shù)學(xué)題目，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣;引入合作學(xué)習(xí)，打造全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，以小組互相交流的方式，層層遞進(jìn)的深入剖析數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、不斷分析的意識與能力;以趣味游戲引發(fā)學(xué)生的思考，深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的相互關(guān)系，打造更加生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略，不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升打造堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：長春市寬城區(qū)浙江路小學(xué)）