孫建梅

關(guān)鍵詞：初中語文 ? 實踐教學 ? 多媒體 ? 具體運用

語文學科在初中教學體系中一直占據(jù)著巨大的分值比重和教學地位，其教學對學生文學素養(yǎng)的提升以及積極健康的精神品格的確立有著十分重要的積極影響作用，但在實際的教學中卻存在著學生對語文學習的抵觸和逆反心理、缺少師生之間的互動交流以及語文課堂教學氛圍過于枯燥乏味等問題，嚴重影響了初中語文教學效果的增強以及學生語文核心素養(yǎng)的提升。而多媒體以其自身生動形象的教學特點以及豐富的教學資源，通過語文情境的創(chuàng)設以及知識表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)化解決了初中語文教學中存在的問題和不足，還推動了高效語文課堂的構(gòu)建。

一、多媒體教學的基本概述和特點

多媒體教學方式是指通過網(wǎng)絡將計算機、電子平板以及投影儀相連接，從而構(gòu)成完整的教學設備體系，在實際的教學活動中創(chuàng)建相應的視覺和聽覺的動畫音樂效果，轉(zhuǎn)變文本知識的表現(xiàn)形式，將文字知識以圖像、音樂和動畫的形式表現(xiàn)出來，從而改變傳統(tǒng)教學模式下課堂教學氛圍過于枯燥乏味的狀況，將學生的注意力集中在課堂知識的學習上，提高教學的有效性。

（一）多媒體教學具有極強的生動形象性特征。多媒體教學的最主要特點就是其生動形象性，網(wǎng)絡將計算機、投影儀以及電子平板相連接，各種音樂和動畫效果可以有效的構(gòu)建出生動形象的教學情境和氛圍，轉(zhuǎn)化了文本知識的枯燥乏味學習狀況，在實際的學習過程中具有加深學生理解以及激發(fā)學生探究學習興趣和熱情的教學效果。

（二）多媒體教學具有極強的靈活性和簡便性特征。多媒體教學方式區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式的原因在于其本身的靈活性和簡便性，計算機操作相對于傳統(tǒng)的黑板手寫教學方式可以有效的節(jié)省課堂教學時間和資源，教師也可以充分的利用計算機進行互動教學授課，幻燈片的放映以及課件的制作都極為節(jié)省時間和便利，有利于提高課堂教學的實效性。

（三）多媒體教學具有豐富教學資源拓展知識面的特點。當前大多數(shù)的學校多媒體都與互聯(lián)網(wǎng)或者局域網(wǎng)相鏈接，因此在實際的教學過程中可以將課堂教學與網(wǎng)絡資源相互連通，對課堂教學資源進行拓展延伸，可以對出現(xiàn)的學習問題進行及時的解答以及豐富課堂教學內(nèi)容，這對于學生知識積累水平的提升與核心素養(yǎng)的提高有著十分重要的推動作用。

二、多媒體對初中語文教學的重要意義

（一）初中語文教學的現(xiàn)狀分析

1.初中學生的逆反心理較為嚴重，對于學習理解難度較大的語文知識存在著抵觸心理。大多數(shù)初中生步入青春期后心理較為敏感脆弱，對于知識的學習有著天然的抵觸情緒，特別是面對知識體系復雜龐大的語文學科，大量的古詩詞以及文言文翻譯使得學生一旦遇到各種難題和困難，就會產(chǎn)生相應的氣餒消極的心態(tài)，影響到初中語文知識的學習。

2.初中語文課堂教學氛圍過于枯燥，嚴肅沉悶的語文學習環(huán)境影響了學生學習興趣的激發(fā)。語文知識的講解、學生的記憶以及對應語文習題的訓練構(gòu)成了初中語文課堂教學的主流模式，千篇一律的教學模式使得課堂氛圍過于枯燥和乏味，學生也逐漸喪失了對語文知識的學習興趣和熱情，嚴重影響了高效課堂的構(gòu)建。

3.初中語文教學方式缺少創(chuàng)新完善，課堂教學效率并不理想。初中語文包含了大量的經(jīng)典著作以及古詩詞和文言文，但教學的方式卻缺少創(chuàng)新和完善大多數(shù)教師都是依靠課本進行文字講解和授課，學生很難在課堂學習過程中掌握相應的知識，語文教學效率并不理想。

（二）多媒體對初中語文教學的重要意義

首先，多媒體教學方式改變了傳統(tǒng)語文教學模式下課堂教學氛圍過于枯燥的狀況，通過音樂以及動畫效果營造輕松趣味的語文學習環(huán)境和氛圍，緩解了學生在學習過程中的沉重壓力，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情;其次，多媒體教學方式降低了語文知識的學習理解難度，將抽象和晦澀的語文知識以生動的圖像呈現(xiàn)出來加深學生的理解程度;最后，多媒體教學還豐富了語文教學資源，多媒體設備與互聯(lián)網(wǎng)的連接，可以對課堂教學內(nèi)容進行拓展延伸，全面提高學生的語文知識積累水平與核心素養(yǎng)。

三、初中語文教學中多媒體的具體運用

（一）通過多媒體進行課堂導入，奠定課堂教學的基調(diào)

課堂導入作為初中語文課堂教學的起始階段，直接影響到了課堂教學的整體基調(diào)以及學習氛圍，傳統(tǒng)教學模式下初中語文教學的課堂導入大多是以文字講解以及簡述開始的，難免過于枯燥乏味，使得學生逐漸喪失了學習興趣和熱情。多媒體在初中語文教學中的應用，最為主要的作用就是在課堂導入環(huán)境吸引學生的注意力，為接下來的課堂教學奠定基調(diào)。例如：在課文《濟南的的冬天》的教學過程中，筆者通過多媒體為學生播放了過于濟南冬天的雪景以及詳細的景物特點，突出文中“溫晴”這一特點，幫助學生迅速的掌握課文的主體脈絡，奠定良好的課文基調(diào)。在完成課堂導入環(huán)節(jié)后，大多數(shù)的學生都保持了高度集中的學習狀態(tài)，高效的完成了課堂學習任務，實現(xiàn)了高效的初中語文課堂教學。

（二）運用多媒體創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生的學習興趣

語文作為一門內(nèi)容豐富和思想情感強烈的學科，包含了大量的優(yōu)秀古詩詞文言文以及經(jīng)典文章，其教學內(nèi)容不是依靠死記硬背就可以理解掌握的，而是需要針對學生的思維理解能力以及語文知識的形式對教學方式進行調(diào)整和創(chuàng)新完善，注重激發(fā)學生的語文學習興趣和熱情，保證學生在語文學習過程中可以保持高昂的學習熱情和高效的學習狀態(tài)。多媒體在初中語文教學中的應用，有效的創(chuàng)設了生動趣味性的學習環(huán)境和氛圍，對于學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有著積極的促進作用。例如：在《周亞夫軍細柳》的教學過程中，筆者運用多媒體播放了《漢武大帝》以及《百家講壇》的相應教學視頻，學生可以在觀看影視片段的輕松環(huán)境下進行語文知識的學習，對于文中所要表達的內(nèi)容有著清晰的了解和認識，從而激發(fā)學生對語文知識的探究學習興趣和熱情。音樂和動畫效果也加深了學生對語文知識的理解程度，改變了傳統(tǒng)教學模式下文言文過于抽象和晦澀的狀況，這對學生語文興趣的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

（三）借助多媒體轉(zhuǎn)化知識形式，降低知識的學習難度

初中語文的知識體系相對復雜龐大，包含了大量的經(jīng)典名著以及古詩詞文章，涉及到了歷史、政治、文學以及科學等多個領域，蘊含著豐富的科學和人文情感精神，文言文和古詩詞的學習一直以來都是初中語文教學中的重點和難點部分，學生很難快速的理解和掌握相應的知識，嚴重影響了初中語文課堂教學有效性的提升。多媒體的應用則可以轉(zhuǎn)化語文知識的表現(xiàn)形式，從而降低語文知識的學習理解難度。例如：在《龜雖壽》的學習過程中，漢樂府詩題材的詩歌翻譯和理解難度較大，不利于學生的記憶和背誦，對此教師為學生播放了《三國演義》中曹操北征烏桓之后詩歌朗誦的片段，讓學生真切的感受到詩中蘊含著的真摯而濃烈的感情力量，感嘆時光飛逝但心中充滿豪情，降低學生的學習理解難度。

（四）利用多媒體進行拓展延伸，提高學生知識積累水平

初中語文學科的知識涉及到了多個領域，僅僅依靠課堂教學的內(nèi)容無法滿足學生日益增長的文學需求，故此教師在實際的初中語文課堂教學過程中可利用多媒體進行語文知識的拓展延伸，借助網(wǎng)絡豐富語文教學資源，對于學習過程中遇到的問題進行詳細的解讀，并延伸出相應的知識，在完成課堂教學任務的同時提高學生的知識積累水平。例如：在《岳陽樓記》的學習過程中，筆者為學生普及了“慶歷新政”的相關(guān)知識，特別是北宋時期“三冗”問題造成了宋朝積貧積弱的狀況，講述范仲淹被貶謫的經(jīng)過，增加學生的知識儲備和積累水平。

（五）通過多媒體進行作品鑒賞，培養(yǎng)學生的審美能力

語文知識的學習不僅有利于學生文學素養(yǎng)的提升，還有利于學生藝術(shù)鑒賞能力和審美能力的增強，因此教師在初中語文的教學過程中可以通過多媒體進行相應的作品鑒賞和賞析，培養(yǎng)學生的審美能力。例如：在《蘇州園林》的學習過程中，筆者為學生播放了《中國園林建筑》的紀錄片，以此加深學生對我國建筑文化的理解，并通過充滿藝術(shù)美感的園林建筑鑒賞來培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞水平和審美能力。

四、結(jié)語

綜上言之，語文學科在初中教學中一直占據(jù)著重要的教學地位和極高的分值比重，其教學對學生文學素養(yǎng)的提升以及健康品格的確立有著十分積極的影響作用，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展多媒體在初中語文教學中深入應用開來，多媒體的應用主要集中在課堂導入、語文情境創(chuàng)設、知識形式轉(zhuǎn)化以及知識的拓展延伸和鑒賞等方面，構(gòu)建了高效的語文課堂，提高了學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]潘國棟.多媒體在初中語文教學中的優(yōu)點分析[J].學周刊，2018，（05）：150-151.

[2]王海川.初中語文教學中多媒體的實際運用[J].黑龍江科學，2017，（05）：79-80.

（作者單位：山西省大同市第三中學校）