張婷

〔摘 要〕隨著腦科學(xué)的發(fā)展，人們對大腦的研究越來越深入，細(xì)化。世界上未開發(fā)的最大寶藏是我們的右腦，所以需要對我們的右腦進(jìn)一步地開發(fā)和利用。本文主要論述通過美術(shù)課程促進(jìn)右腦發(fā)展的重要性和方式，通過有效促進(jìn)右腦來提高小學(xué)生的記憶力和理解力，以右腦的生理?xiàng)l件為左腦減壓，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)的效果。

〔關(guān)鍵詞〕美術(shù)課程；右腦；創(chuàng)造性；促進(jìn)；潛能

人的大腦好比一個微型宇宙，它是人們至今未完全研究清楚的領(lǐng)域之一，同時人的一切心理活動都是由大腦產(chǎn)生的。社會的發(fā)展促使我們進(jìn)入計(jì)算機(jī)時代，而計(jì)算機(jī)正是人腦功能的延伸和進(jìn)一步加強(qiáng)。我們的右腦儲存量是左腦的一萬倍左右，但是右腦的記憶潛能卻能達(dá)到左腦的100萬倍！小學(xué)生處于發(fā)展右腦的初級階段也是最重要的階段，開啟右腦，讓小學(xué)生學(xué)會使用右腦的豐富資源，是這個世紀(jì)最偉大的事業(yè)。美術(shù)教學(xué)是促進(jìn)右腦發(fā)展最好的方式之一，因?yàn)樗艘曈X、顏色、想象、觀察等能力的訓(xùn)練。右腦本身就是藝術(shù)的大腦，繪畫幫助右腦思維，直接提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、右腦發(fā)展在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的問題

當(dāng)今有一種現(xiàn)象特別普遍，有95%以上的小學(xué)生只使用了自己一半的大腦，也就是我們的左腦。這些學(xué)生的特點(diǎn)是理智而缺少想象，擅長素描而色彩較弱。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，一般對大腦左半球的功能比較重視，同時教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重，使左腦長期以來發(fā)揮主導(dǎo)的作用，但是沒有足夠重視和實(shí)際運(yùn)用右腦的發(fā)展的研究。所以可能會忽視或者抑制了右半球的“能動性”和“創(chuàng)造性”，使得右半球的潛在能力沒有被人們充分了解。而美術(shù)教育，則可以調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生右半球的積極性，大腦的潛力得到充分的發(fā)揮。促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，特別是注重發(fā)展小學(xué)生的右腦潛能。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生右腦發(fā)展的原由及重要性

（一）斯佩里左右腦實(shí)驗(yàn)研究成果

美國斯佩里和日本角田等人的研究證明：右腦支配左半身的神經(jīng)和感覺，是沒有語言中樞的啞腦，但有接受音樂的中樞，主要負(fù)責(zé)可視的、綜合的、幾何的、繪畫的思考認(rèn)識和行為，也就是負(fù)責(zé)鑒賞繪畫、觀賞自然風(fēng)光、欣賞音樂，憑直覺觀察事物，縱觀全局，把握整體。歸結(jié)起來，就是右腦具有認(rèn)識能力、圖形認(rèn)識、空間認(rèn)識、繪畫認(rèn)識、形象認(rèn)識能力的思維。五彩繽紛的畫面可以刺激大腦產(chǎn)生輕松的α波和腦內(nèi)嗎啡的快樂物質(zhì)，可以給人們帶來愉悅感、改善內(nèi)分泌系統(tǒng)、增強(qiáng)人體的免疫力、促進(jìn)人體微循環(huán)、全身的愉悅會存留在我們的潛意識中，令人保持長久的樂觀和自信。使人們積極進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，致使大腦發(fā)展新的神經(jīng)元和大腦皮層。這種現(xiàn)象是超常規(guī)的學(xué)習(xí)與鍛煉的結(jié)果。

（二）右腦發(fā)展的必要性

1967年美國哈佛大學(xué)教育研究生院創(chuàng)立《零點(diǎn)項(xiàng)目》，原因是與前蘇聯(lián)的科學(xué)技術(shù)競爭，研究的對象是藝術(shù)教育。項(xiàng)目的研究成果對美國教育產(chǎn)生了很大的影響，美國國會通過了《2000年目標(biāo)：美國教育法》，是美國歷史上第一次將藝術(shù)列為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科。右腦潛能開發(fā)術(shù)課程，在國內(nèi)外都引起很大的反響。

發(fā)展右腦，不僅能夠中和緩解左腦的壓力，更重的是對小學(xué)生的邏輯思維可以進(jìn)行多源組合而產(chǎn)生更多的思維出路，這也是促進(jìn)小學(xué)生右腦發(fā)展的真正意義?，F(xiàn)在大多數(shù)人還沒有意識到使用右腦的重要性，未來是創(chuàng)造的時代，激發(fā)右腦是新時代的要求。例如科學(xué)家尼古拉·特斯拉，想象力非凡的天才，總有些與眾不同的地方。他善于運(yùn)用右腦，善于圖像思維和聲音思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，借鑒天才的成功，使右腦得到重視，讓學(xué)生的左右腦均衡發(fā)展，而不是僅僅依賴于左腦。

（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生右腦發(fā)展的重要性

實(shí)施美術(shù)課程教育是一項(xiàng)有效促進(jìn)小學(xué)生右腦世界開發(fā)的重要措施。右腦在提高小學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力中發(fā)揮著不可或缺的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識地鼓勵學(xué)生用左手畫畫，通過手與眼的結(jié)合促進(jìn)右腦的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。如果集中注意力，放松心靈，那么所看到的東西就會像拍照片一樣，長久地存在于我們的記憶中。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是有效促進(jìn)學(xué)生右腦發(fā)展的基礎(chǔ)，所以右腦的發(fā)展更應(yīng)從小學(xué)生開始引起我們的重視。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生右腦發(fā)展的措施

（一）在美術(shù)課程中通過記號和剪圖形對文字加以分類

以“研究田中角榮”出名的日本記者立花隆先生花錢請人專門幫他整理報紙的剪報，通過不同的記號和形狀對重要內(nèi)容進(jìn)行分類。我們將這種方法應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，不僅開發(fā)學(xué)生的動手功能力、想象力、繪畫能力，還可以幫助學(xué)生對文化課程進(jìn)行整理，更加清晰明了的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在剪圖形時建議在第一階段用記號和圖形將文字內(nèi)容大致分類。這種粗線條的分類是將信息定位在“大致是這種傾向”的程度，將右腦中并不十分清晰的概念以自己的圖形來表達(dá)。通過粗線條的分類想象自己要用的圖形形狀和每個不同形狀所要畫的內(nèi)容。開始在紙張上跟隨頭腦的想象根據(jù)文章整理內(nèi)容進(jìn)行任意裁剪，隨著所剪數(shù)量的增加，分類的概念也逐漸固定，這時，就進(jìn)入第二階段，可以將原先比較模糊不清時分類記號改變?yōu)檩^具體的圖形。如此以來，就可以使概念更加明確。第三階段要把具體的圖形進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，繪出自己喜歡的圖形和顏色貼在文字內(nèi)容中，并按分類對所整理內(nèi)容重新加以裝訂。

（二）無文字漫畫是訓(xùn)練用右腦有效地途徑

無論大人、小孩都很喜歡看漫畫。如果能夠?qū)⒙嫾右赃x擇，并在閱讀方法上下功夫，對小學(xué)生右腦的發(fā)展也會有很大的正面幫助。

報紙上的社論式漫畫是提升右腦力的絕佳題材。所謂漫畫當(dāng)然是一幅畫，如果不運(yùn)用右腦的繪畫認(rèn)識力就無法加以理解。但是，有的漫畫就像是話劇一樣，有一定長度的故事內(nèi)容，信息量過多，好像在讀一些蹩腳的小說，或是看一些無聊的連續(xù)劇一樣，使閱讀者的右腦完全處于沉睡的狀態(tài)，只是靠左腦的理解能力，從中抽出一些適當(dāng)?shù)母拍?，一味追隨故事情節(jié)而已，對自己絲毫沒有正面的幫助。社論漫畫的特點(diǎn)是直觀、令人印象深刻，用最簡單的畫面表達(dá)出來，具有文字所難以企及的幽默與概括能力。漫畫的幅數(shù)越少，就越可以增加使用右腦力的程度，如果不對右腦中所儲存的各種信息加以總動員，就無法理解漫畫中的含意。通過對社論漫畫方式的學(xué)習(xí)和借鑒，在小學(xué)美術(shù)課程中學(xué)生只用圖畫的方式不加以任何文字的修飾把自己的想法表達(dá)出來。無文字漫畫的方式很適用于右腦的開發(fā)，運(yùn)用右腦的圖像感知促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新力，同時這種方式很容易就可以在學(xué)校實(shí)行，操作性很強(qiáng)。

（三）藍(lán)、綠、黃顏色系列對右腦的激發(fā)

我們學(xué)習(xí)、生活的各個地方都有不同的色彩，色彩的直接心理效應(yīng)是根據(jù)色彩的物理光刺激，使人的心理產(chǎn)生變化，產(chǎn)生直接的心理體驗(yàn)。人們對于顏色的物質(zhì)性印象，大致是由冷或暖兩個色系產(chǎn)生的。人們對色彩的冷暖感受，并不是來自物理上的真實(shí)溫度，而是與我們的視覺感受和心理聯(lián)想有關(guān)。經(jīng)過色彩心理學(xué)研究證明，顏色能對腦電波產(chǎn)生影響，對紅色、黃色的反應(yīng)是警覺，腦電波為β（14～30Hz）區(qū)間；對藍(lán)色、綠色的反應(yīng)是放松，腦電波為δ（1～3Hz）區(qū)間，α（8～ 13Hz）區(qū)間。通過70%的藍(lán)、綠、黃色系列進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，可使人的精神及肌肉得到很好的放松。有利于小學(xué)生注意力的集中，使小學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié) 論

通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生右腦發(fā)展，使學(xué)生的右腦真正發(fā)揮作用。藝術(shù)與科學(xué)，看起來好像是兩個完全不同沒有聯(lián)系的范疇，但是科學(xué)與藝術(shù)相互結(jié)合才能共同進(jìn)步。我國的李政道教授從20世紀(jì)80年代就開始倡導(dǎo)藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。小學(xué)本就是我國基礎(chǔ)教育最重要的時期，而小學(xué)生對于藝術(shù)的感受更是充滿了奇思妙想，有充足的好奇心，是發(fā)展右腦的有效方法，因?yàn)槔L畫不單單是一種藝術(shù)形式，更是一種重要的交流工具，思想的表達(dá)。所以“科學(xué)與藝術(shù)”合的頂峰，要把美術(shù)與教學(xué)結(jié)合在一起，有效促進(jìn)小學(xué)生右腦的發(fā)展，達(dá)到科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。

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