劉春梅

摘 要：在新課改初中歷史教學(xué)中，高效的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生歷史興趣，提高歷史成績(jī)的有效手段。本文從當(dāng)前初中歷史教學(xué)模式出發(fā)進(jìn)行分析，以提高初中歷史教學(xué)水平，從整體上提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)模式 新課改

新形勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，每一門(mén)學(xué)科都在合理創(chuàng)新，初中歷史也是如此。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的分析和探討，依據(jù)學(xué)生的水平，再加上初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用新型創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平成了最主要的課題之一。

1.當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，一方面，新課改的提出大大增加了傳統(tǒng)教育教學(xué)的沖擊力度，要始終堅(jiān)持以學(xué)生的能力培養(yǎng)為基準(zhǔn)。但傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以單一的課本知識(shí)授課為主要出發(fā)點(diǎn)，不符合新時(shí)期教育部對(duì)歷史教學(xué)的實(shí)施要求。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是阻礙學(xué)生向前發(fā)展的壁壘，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在具體實(shí)施領(lǐng)域難以培育出具有創(chuàng)造力、想象力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。教師應(yīng)充分應(yīng)用有效的教學(xué)方法和模式，在初中歷史教學(xué)新階段，提高學(xué)生的自主能力，用新的模式理念進(jìn)行教育教學(xué)，充分提高整體發(fā)展水平。

2.課改下初中歷史教學(xué)模式優(yōu)化策略

2.1初中歷史教學(xué)應(yīng)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，使其主觀能動(dòng)性大大提升，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展自我思考、自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的主要環(huán)節(jié)，在教師上課之前合理地引導(dǎo)，使學(xué)生更好地在課堂之前學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，提高教學(xué)水平。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行歷史相關(guān)題材的視頻播放，影視播放，用微課的形式進(jìn)行合理化教學(xué)，主要通過(guò)新形式傳輸知識(shí)，以簡(jiǎn)短有力的形式進(jìn)行引導(dǎo)，不用太多時(shí)間就讓學(xué)生們掌握知識(shí)。

歷史是看不到摸不著但有充分依據(jù)考證的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在理解和掌握上存在一定的困難，教師在搜尋歷史相關(guān)資料時(shí)一定要充分考慮適合學(xué)生理解和掌握，從學(xué)生角度出發(fā)。例如學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史的時(shí)候，運(yùn)用視頻和教材相結(jié)合的方式，將教學(xué)內(nèi)容以視頻形式展現(xiàn)出來(lái)，盡可能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，防止由于視頻過(guò)長(zhǎng)產(chǎn)生情緒低落，大大降低教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2初中歷史教學(xué)應(yīng)采用小組合作模式。

小組合作的新型模式是培養(yǎng)學(xué)生自由發(fā)揮和合作精神的有力方式，這在我國(guó)課堂教學(xué)中是常見(jiàn)的形式。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，小組合作有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，不僅停留在對(duì)知識(shí)的掌握階段。初中小組教學(xué)模式是十分重要的模式，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的強(qiáng)大力量，讓學(xué)生們共同探究和談?wù)摎v史課題，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在分組課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)能力合理分組，提高小組合作學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，整體上帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生合理化學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高整體水平。首先需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行充分挖掘，根據(jù)學(xué)生的不同水平合理化分配，讓優(yōu)生帶后進(jìn)生共同進(jìn)步。在教師分組完成之后，選出一名能力稍強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)進(jìn)行督導(dǎo)監(jiān)督，對(duì)教師下達(dá)的任務(wù)和總體知識(shí)以分小組的方式抽查和引導(dǎo)，讓他們掌握知識(shí)，充分理解知識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從整體上提高學(xué)生的人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在充分學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化其他方面的能力。

2.3初中歷史教學(xué)應(yīng)采用情境教學(xué)模式。

初中歷史教學(xué)與生活中的其他事物聯(lián)系較遠(yuǎn)，初中生的經(jīng)驗(yàn)和閱歷不多，對(duì)待歷史知識(shí)學(xué)習(xí)難免無(wú)從下手，無(wú)法合理地掌握和理解一些久遠(yuǎn)的事件的意義。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力的培養(yǎng)，并沒(méi)有對(duì)其思維導(dǎo)向作正確的引領(lǐng)和引導(dǎo)，教學(xué)枯燥單一，使學(xué)生在課堂中不能盡情發(fā)揮主動(dòng)性，大大降低學(xué)習(xí)歷史的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)普遍下滑。采用情景教學(xué)方式提高教學(xué)內(nèi)容的親和力，運(yùn)用圖片、視頻、音頻、多媒體等新形式，鼓勵(lì)學(xué)生在這種情境中思考、探索、討論，讓學(xué)生自發(fā)換位思考，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提高知識(shí)水平。

3.新課改下初中歷史教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新改革

3.1樹(shù)立正確的歷史教育價(jià)值理念，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

教學(xué)需要一步步進(jìn)行系統(tǒng)性的生化和優(yōu)化，有利于在教學(xué)階段進(jìn)行歷史教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力與水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。在初中歷史建設(shè)中，教學(xué)的合理切入點(diǎn)是系統(tǒng)化地提高初中歷史教學(xué)的整體水平，改變學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，有效地將歷史的教育價(jià)值觀直接呈現(xiàn)出來(lái)，保障學(xué)生有正常的歷史核心素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，做好相關(guān)考核和評(píng)審制度，不能僅僅通過(guò)對(duì)學(xué)生的書(shū)面成績(jī)的客觀性認(rèn)識(shí)一概而論，一定要系統(tǒng)化地、全面化地考慮綜合性質(zhì)，保障教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)教師多種教學(xué)能力和教學(xué)方式的評(píng)判，準(zhǔn)確提高教師的管理效能，不能單一地從教師的課堂生動(dòng)性進(jìn)行評(píng)判。新課改下，歷史教育者一定要深化改革對(duì)傳統(tǒng)觀念的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間溝通交流的方式。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，保障學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性。教師一定要有效根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際能力進(jìn)行系統(tǒng)化的引導(dǎo)和積極有效的挖掘指導(dǎo)，保障每一個(gè)學(xué)生有效地將學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理解能力全方位地融合與貫通，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.2重視課堂互動(dòng)即時(shí)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的歷史課堂氛圍。

新課標(biāo)指出，在歷史教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的督導(dǎo)和相關(guān)評(píng)價(jià)是目前教師最主要的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在歷史教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，要積極有效地總結(jié)學(xué)生的及時(shí)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流和互動(dòng)，積極有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)言，保障學(xué)生能夠增強(qiáng)自信，使歷史能力弱的學(xué)生得到有效管理，有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師通過(guò)輔導(dǎo)和糾正的方法改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方位多角度地提高學(xué)習(xí)能力與技術(shù)，保障學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史，真正享受歷史，感受歷史的文化魅力，增強(qiáng)民族的自豪感和光榮的使命感，真正幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

3.3采用多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，全面提升歷史教學(xué)成效。

目前歷史教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)是提倡多元化的評(píng)價(jià)與要求，教師要積極有效地提高每位學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，保障其系統(tǒng)化地應(yīng)用豐富多彩的評(píng)價(jià)材料，對(duì)學(xué)生的整體歷史成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能單一地從一個(gè)方面進(jìn)行分?jǐn)?shù)的點(diǎn)評(píng)，一定要切合實(shí)際，保障成績(jī)的多維度、廣度，提升可信服度。教師要在歷史課程當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐能力和綜合性的歷史知識(shí)的全方位總結(jié)，保障歷史課外活動(dòng)的整體性和學(xué)生之間的共同評(píng)價(jià)能力。比如對(duì)于學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和最終考核成績(jī)來(lái)說(shuō)，要積極有效地將課堂回答內(nèi)容和作業(yè)完成情況進(jìn)行比重調(diào)節(jié)，作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)期最終總結(jié)的新手段和措施，將其納入學(xué)期總成績(jī)的行列，保障其有效落實(shí)。與此同時(shí)可以將自我評(píng)價(jià)和教師的統(tǒng)一評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助教師有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保障學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)充分依據(jù)學(xué)生的水平和能力，大大提高自主探究能力，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平，為未來(lái)歷史課程發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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