張彬

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)一直都是學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中所進(jìn)行掌握的比較重要的內(nèi)容，而且數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較難以進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以進(jìn)行理解。小學(xué)生所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然說比較簡(jiǎn)單，但是由于學(xué)生的思維能力也不是特別強(qiáng)的，對(duì)于一些數(shù)學(xué)當(dāng)中的計(jì)算或者是與圖形相關(guān)的內(nèi)容掌握的總體情況也不是特別好。教學(xué)過程中不再倡導(dǎo)灌輸式的講解，需要重視學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)情況，因此教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說比較重要，高效課堂的達(dá)成應(yīng)該用到哪些教學(xué)方法呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)生合作;娛樂教學(xué)

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的任務(wù)輕，在校時(shí)間短，課堂就顯得更加重要。小學(xué)生在課堂上能不能有效地集中精力學(xué)習(xí)與教師的課堂安排和教學(xué)方法密不可分，如何構(gòu)建一個(gè)高效教學(xué)的課堂對(duì)教師的能力提出了考驗(yàn)。課堂中需要使得學(xué)生的注意力充分集中在課堂中對(duì)于教師的教學(xué)效果的達(dá)成比較有幫助。數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)行理解起來本身是比較枯燥的，因此教師需要通過一些方式，使得學(xué)生可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)感興趣，因此可以適當(dāng)?shù)亟柚恍┯螒虻男问?，借助多媒體教學(xué)的方式等，充分使得學(xué)生的注意力得到調(diào)動(dòng)。

一、結(jié)合生活常識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身與生活之間的聯(lián)系也是比較密的，如今的知識(shí)學(xué)習(xí)也更加應(yīng)該使得學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣也便于學(xué)生學(xué)習(xí)之后可以更好地得到應(yīng)用。因此借用生活化的氛圍，讓學(xué)生不再是在枯燥無聊的課堂氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而保持好一個(gè)始終積極聽課的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)生活常識(shí)了解也是比較少的，因此教師給學(xué)生進(jìn)行更多的拓展，也可以使得學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)常識(shí)問題。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)平年和閏年”這一小節(jié)時(shí)，由于平年和閏年也是學(xué)生沒有進(jìn)行相關(guān)的了解的內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生先進(jìn)行理解這兩個(gè)短語的具體概念是什么，這樣學(xué)生在理解的情況之上可以進(jìn)行展開知識(shí)內(nèi)容的講解。并且在讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算之后，可以讓學(xué)生計(jì)算年份，教師給學(xué)生出幾道題目，讓學(xué)生計(jì)算。并且可以讓學(xué)生在回家之后，可以對(duì)自己的父母進(jìn)行一些共同的探討，也可以使得學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)好課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)學(xué)生合作

本身學(xué)生在學(xué)校階段都不應(yīng)該只是注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生一些個(gè)人能力的培養(yǎng)也是比較重要的內(nèi)容。由于一般來說，小學(xué)生課堂中比較喜歡活躍的課堂氛圍，因此課堂中使得學(xué)生進(jìn)行一些合作的形式，也可以使得學(xué)生在課堂中可以更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)思考問題中，并且由于學(xué)生在進(jìn)行合作的過程中，課堂中的氛圍是比較活躍的，因此這樣的課堂氛圍也可以更加快速地激發(fā)出來學(xué)生本身的思考問題的欲望，使得不同學(xué)生的思考問題的形式也可以更多地進(jìn)行一些交流，輔助知識(shí)理解。

例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”這一小節(jié)時(shí)，軸對(duì)稱圖形也是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，因此課堂中，在教師講解完軸對(duì)稱圖形的一些特征之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，共同討論畫出軸對(duì)稱圖形，這樣可以使得學(xué)生很好地將軸對(duì)稱圖形的一些特征得到及時(shí)的應(yīng)用，并且可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將每個(gè)學(xué)生的靈感都可以在圖形當(dāng)中得到體現(xiàn)。學(xué)生完成之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行展示，共同進(jìn)行探討學(xué)生的完成情況。在這個(gè)過程當(dāng)中，可以使得學(xué)生之間進(jìn)行相互配合，體現(xiàn)出來學(xué)生之間的相互合作的能力。

三、開展娛樂教學(xué)

課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說具有很重要的影響，小學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不喜歡受到一些束縛，因此更多地應(yīng)該嘗試讓學(xué)生在課堂中以一些游戲的形式進(jìn)行。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，同時(shí)能夠緊追教師思維，在課后也能夠?qū)λ焕斫獾膯栴}有自己一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠在一定程度上產(chǎn)生學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)的積極性，增加他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。同時(shí)，游戲的形式也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一小節(jié)時(shí)，由于圖形比較考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，因此課堂中可以進(jìn)行多媒體形式的教學(xué)，在備課過程中給學(xué)生多進(jìn)行準(zhǔn)備一些實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行辨別。在進(jìn)行具體內(nèi)容的講解過程中，首先教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正方形和長(zhǎng)方形的特征，以及如何對(duì)兩者之間的區(qū)別是什么。這樣在學(xué)生明白之后，可以打開多媒體，將圖片展示出來，讓學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)出學(xué)生參與到搶答過程中的積極性，并且可以使得學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課的內(nèi)容可以有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以及掌握。

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)體現(xiàn)在課堂中教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得學(xué)生可以投入到其中更多的注意力。并且學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)情況對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說比較重要，只有課堂中學(xué)生將知識(shí)掌握好了，這樣課下的過程中學(xué)生只需要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，就可以使得學(xué)生達(dá)到比較好的知識(shí)掌握的效果。如今的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性比較重要，只有學(xué)生自己主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就得到了保障。

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