楊先品

摘 要：日記相信很多人都寫過，小學(xué)生日記的主要作用就是提高小學(xué)生的寫作能力，為以后的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。日記是小學(xué)階段的重要內(nèi)容，但是很多語文教師當前都不重視學(xué)生的日記教學(xué)，學(xué)生也是敷衍了事，有的教師甚至不安排學(xué)生去寫日記。日記教學(xué)是有技巧的，掌握良好的技巧可以提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;日記寫作;日記教學(xué)

很多小學(xué)生對日記寫作較為反感，主要原因在于首先寫日記不知道該寫什么，沒有寫的內(nèi)容，每天的日記除了日期之外，好像內(nèi)容類似;其次覺得寫日記很枯燥，也感覺很累，寫日記沒有樂趣，純碎的就是完成任務(wù)，部分學(xué)生甚至為了完成任務(wù)找人代寫。在這種情況下部分教師也就失去了日記安排的信心，放棄了對學(xué)生的日記要求。

一、可以適當明確日記的寫作方向

一般而言教師對學(xué)生的日記是不規(guī)定方向、不規(guī)定字數(shù)的，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行寫作。減少了規(guī)則的束縛，讓學(xué)生自由發(fā)揮看似減輕了學(xué)生的負擔(dān)，實則提高了日記寫作的難度，很容易造成日記雷同。小學(xué)階段學(xué)生接觸的寫作任務(wù)較少，學(xué)生之間的寫作能力也存在較大的差異，有的學(xué)生能夠利用語言來描述日常的活動，有的學(xué)生甚至不能寫出完整的語句。學(xué)生基礎(chǔ)不同教師就要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)給學(xué)生明確寫作的方向，讓學(xué)生有東西寫，能夠?qū)懗鲎约簝?nèi)心的想法。如可以是上學(xué)路上的所見所聞，可以是聽課的所思所想，也可以是對某篇文章的讀后感，也可以是積累的名言警句。將這些方向進行限定，就避免了學(xué)生日記當中“時間、天氣、心情、吃飯、上學(xué)、睡覺”的套路，能夠減少學(xué)生日記的雷同。對于學(xué)生而言寫日記注重的是內(nèi)容，即學(xué)生在日記當中記錄了什么內(nèi)容，但是對于教師而言日記代表的是學(xué)生的寫作能力，教師要督促學(xué)生去寫日記，可以對部分日記進行抽查，抽查注重的不是內(nèi)容，而是學(xué)生的寫作方式，語言特點，有沒有語病等，這些可以為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

二、選擇合適的時機進行日記寫作

日記屬于一種書面語言，需要學(xué)生將口頭語言進行轉(zhuǎn)換，對學(xué)生的語言運用能力有較高的要求，因此教師應(yīng)該從小學(xué)三年級開始安排學(xué)生進行日記寫作。部分教師為了提升學(xué)生的寫作能力，對日記的安排較早，二年級就開始讓學(xué)生寫日記，學(xué)生基本上寫不出東西，還加重了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，無異于揠苗助長。三年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了部分簡答的語言，大部分學(xué)生可以寫出簡單的語句，對寫句子、寫文章充滿了興趣，在這個時期進行引導(dǎo)可以提高學(xué)生的寫作效率，提高寫作的興趣。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的日記寫作氛圍，建議語文教師在最后一節(jié)課的時候能夠安排學(xué)生當堂寫日記。小學(xué)生年齡較小，想讓他自發(fā)的去寫日記還是有一定難度的，如果安排學(xué)生放學(xué)回家寫日記很多學(xué)生難以完成。等到學(xué)生完成之后教師可以安排抽查，然后選擇其中的優(yōu)秀日記在第二天課堂上進行朗讀，提升學(xué)生的日記寫作信心，鼓勵其他學(xué)生進行日記寫作。小學(xué)階段的日記基本上屬于教學(xué)日記，學(xué)生在日記當中記錄的都是每天的活動情況，不會摻雜太多的隱私，即使如此教師在抽查的時候也要進行鑒別，不適合公開的日記，不能隨意朗讀，以免傷害學(xué)生自尊心。

三、創(chuàng)新日記形式，提升日記寫作的趣味性

日記是一種重要的教學(xué)方式，長期堅持可以對學(xué)生的寫作能力有較大的提升。但是小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，很難進行長期堅持，往往會出現(xiàn)“斷更”的現(xiàn)象。針對這種情況教師在教學(xué)當中就應(yīng)該創(chuàng)新日記形式，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的日記寫作興趣。首先是設(shè)置日記評比活動，將寫日記當做一種比賽，誰的日記寫的工整美觀、內(nèi)容充實教師可以對其進行獎勵。獎品可以是一支彩筆，允許學(xué)生用彩筆寫日記，提高學(xué)生的寫作積極性。其次，為了防止學(xué)生每天日記重復(fù)，寫無可寫，可以安排“摘抄日記”，即在某一天讓學(xué)生去寫名人名言，名人語錄，讓學(xué)生搜集相關(guān)的語錄。這中方式也從側(cè)面提高了學(xué)生的閱讀量，想要收錄名人語錄，學(xué)生必須要進行閱讀，在閱讀當中就可以提高日記寫作的素材，讓日記寫作更加豐滿，可謂是一舉兩得。最后可以采取“循環(huán)日記”的方法提高學(xué)生的日記寫作效率，“循環(huán)日記”就是將學(xué)生分成不同小組，每個小組五個人，確定一個主題之后，每天安排一個人進行日記寫作，在寫作之前要對前一天寫作的內(nèi)容進行瀏覽和評價，周末進行提交。這種團隊化的形式可以互相監(jiān)督，互相鼓勵能夠激發(fā)學(xué)生的團隊意識，提高寫作效率。

綜上所述：日記教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的重要形式，在教學(xué)當中教師要采取多種方法來提高學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作效率。具體來說首先要明確方向，讓學(xué)生在這個方向當中自由發(fā)揮，提高寫作的內(nèi)容;其次是選擇合適的時機進行教學(xué)，不宜過早不宜過遲，注重日記的基礎(chǔ)教學(xué);最后要選擇一個良好的教學(xué)方法，創(chuàng)新日記寫作形式，對學(xué)生的日記寫作進行鼓勵。

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