劉超武

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育的不斷深化與改革，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)班級(jí)中學(xué)困生能力發(fā)展的重視，密切的關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感和主體體驗(yàn)，盡可能地對(duì)本班學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生進(jìn)行全面地分析，進(jìn)而把握他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的一些突出障礙，從而才能有針對(duì)性地幫助他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，筆者基于本班學(xué)困生的實(shí)際特點(diǎn)，在本文提出了以下三點(diǎn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;有效轉(zhuǎn)化;策略

目前，大部分教師依舊受傳統(tǒng)教育模式的影響和限制，盲目地追求學(xué)生取得更多的學(xué)科分?jǐn)?shù)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生過分關(guān)注，卻忽略了班上學(xué)困生的主體體驗(yàn)和內(nèi)心感受，對(duì)學(xué)習(xí)存在障礙的學(xué)生指導(dǎo)的不夠到位，阻礙了學(xué)困生的進(jìn)一步發(fā)展。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，可以從他們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挖掘一些熟悉的素材來對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解，從而降低學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的陌生程度，逐漸消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，通過豐富的課堂練習(xí)進(jìn)一步鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生程度

為了能夠有效地降低學(xué)困生對(duì)于新授知識(shí)的陌生程度，教師要從學(xué)困生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中挖掘一些熟悉的、可利用的素材，這樣來調(diào)動(dòng)他們以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開自主地建構(gòu)，逐步提升他們?cè)谡n堂上的自主性。因此，教師一定要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合到一起，這樣才能減輕他們內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，便于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的密切連接，推動(dòng)學(xué)困生快速地進(jìn)入良好的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師在教學(xué)“圓的對(duì)稱性”時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中有哪些常見的事物是軸對(duì)稱圖形，以此來勾起他們以往的經(jīng)驗(yàn)，初步引發(fā)了學(xué)生的思考。甲：蝴蝶的標(biāo)本。乙：京劇的臉譜。丙：還有數(shù)字0、3、8也是……其次，教師繼續(xù)引導(dǎo)，詢問學(xué)生所學(xué)過的圖形有哪些，?。壕匦?、菱形和……通過聯(lián)系常見的事物或圖形來幫助學(xué)生明確軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，為“圓的對(duì)稱性”學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手將一個(gè)圓形紙片進(jìn)行對(duì)折，逐步激起學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)圓的對(duì)稱性這一新知識(shí)。

二、注重學(xué)困生的內(nèi)心情感，給予肯定評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要密切關(guān)注他們的內(nèi)心情感，給他們提供一些表現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的表現(xiàn)盡量給予肯定性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有利于使他們產(chǎn)生獲得教師肯定的愉悅感，從而以更高的熱情投入到接下來的教學(xué)活動(dòng)中去。因此，教師要適度地關(guān)愛班上的學(xué)困生，設(shè)計(jì)一些由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的練習(xí)題，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有耐心地引導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓學(xué)生重拾信心，使學(xué)生通過自己的思考逐步獲得正確答案，以此來增強(qiáng)他們的成功體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)“一次函數(shù)”時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察y=0.34x+19和y=-0.7x+58這兩個(gè)式子，說一說有哪些相同的地方。并給學(xué)困生提供了回答的機(jī)會(huì)，甲：左邊都是相同的字母y，右邊都是包含字母x的式子。其次，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)教師及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，師：嗯，回答得很棒哦！再亮出你們的火眼金睛認(rèn)真看一看。乙：右邊的代數(shù)式都是整式！師：對(duì)了！你們都是觀察的小能手！像這樣的函數(shù)應(yīng)該叫什么名字呢？丙：一次函數(shù)！師：你們很聰明哦！這都被你們想到了！……最后，通過教師經(jīng)常性的鼓勵(lì)和肯定，有利于使學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的激情，逐步增強(qiáng)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生主動(dòng)地幫扶，互相帶動(dòng)促進(jìn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化

為了能夠促進(jìn)班內(nèi)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生之間的互相帶動(dòng)的作用，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生主動(dòng)地進(jìn)行幫扶，加強(qiáng)學(xué)生之間的良性互動(dòng)，讓學(xué)困生在同伴的引領(lǐng)和幫助之下變得越來越積極，使他們通過共同的努力一起探究相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，有利于提供課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生主動(dòng)幫扶學(xué)習(xí)有困難的同伴，讓學(xué)困生在強(qiáng)烈的帶動(dòng)下，萌發(fā)出原有的熱情，讓學(xué)困生的思維變得越來越活躍，最終促進(jìn)他們的有效轉(zhuǎn)化。

例如，教師在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生自愿地與其他同伴結(jié)為小組，要求每位成員各畫出一個(gè)五邊形，在小組內(nèi)探求五邊形的內(nèi)角和。其次，學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自身的帶動(dòng)作用，引領(lǐng)組內(nèi)的學(xué)困生一起探討五邊形的內(nèi)角和。比如組長(zhǎng)甲說：我們可以采用測(cè)量的方法，請(qǐng)你們拿上三角板在各自的圖形上量一量。這樣學(xué)困生們就會(huì)在幫扶下主動(dòng)地動(dòng)手測(cè)量，積極性被逐漸調(diào)動(dòng)起來。最后，通過學(xué)生之間的合作基礎(chǔ)好的學(xué)優(yōu)生發(fā)揮了帶動(dòng)作用，逐步得出五個(gè)內(nèi)角的和，鍛煉了其數(shù)學(xué)思維，有利于促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

綜上所述，教師應(yīng)該嚴(yán)格地遵循新課改提出的要求，充分依據(jù)本班學(xué)困生的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來講解新知識(shí)，逐步調(diào)動(dòng)他們以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，要注重學(xué)困生的內(nèi)心情感，對(duì)于他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)要給予肯定性的評(píng)價(jià)，以此來增強(qiáng)他們的內(nèi)心體驗(yàn)，從而提升今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引導(dǎo)班上的學(xué)優(yōu)生主動(dòng)地幫扶，發(fā)揮學(xué)生之間的帶動(dòng)作用，最終達(dá)到學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的目的。

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