黎慰紅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)地重要組成版塊，也是培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要實(shí)現(xiàn)路徑，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高自身對閱讀教學(xué)地認(rèn)識，并積極地開展有效閱讀教學(xué)地思考和研究，進(jìn)一步探索高質(zhì)量開展閱讀教學(xué)的方法和策略，積極地分析和總結(jié)閱讀教學(xué)中存在的突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)真的對這弊端和漏洞進(jìn)行補(bǔ)足，以不斷的完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊，有效的提升閱讀教學(xué)地水準(zhǔn)，從而為學(xué)生閱讀能力的提升助力。本文將就小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略;探索

如何進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)水平、如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)中需要思考的重要問題，小學(xué)語文教師要積極的以目前閱讀教學(xué)中存在地問題為指引，不斷地進(jìn)行有效閱讀教學(xué)地研究和探索，從而進(jìn)一步把握小學(xué)語文閱讀教學(xué)地基本規(guī)律，為學(xué)生在課堂更高效率和高質(zhì)量的閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將分三點(diǎn)就小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行思考和探索。

一、要以培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)

良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極的在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)識，不斷地在閱讀教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生引導(dǎo)，全面的助力學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其一，熱愛閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀萬卷書、讀有益書，積極地在閱讀中進(jìn)行摘抄和積累，并認(rèn)真的對閱讀中存在的問題進(jìn)行分析和解決，還要在閱讀教學(xué)中優(yōu)化教法使用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》文章內(nèi)容時(shí)，首先，語文教師可以借助多媒體展現(xiàn)閏土的形象，并借助思維導(dǎo)圖向?qū)W生理清該篇文章的結(jié)構(gòu)組成，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組對以上的閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流和研究性學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在該過程中大膽積極地發(fā)言，踴躍活潑的提出自己獨(dú)到的看法，進(jìn)而喚醒學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)欲望。最后，教師還可以通過有效的課堂交互來給予學(xué)生濃濃的閱讀期待感，全面的激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的熱愛，為學(xué)生閱讀能力的提升助力。其二，獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立進(jìn)行思考，對不懂的字詞要學(xué)會大膽的“猜”，并積極的將閱讀感受寫在上面，同時(shí)還要進(jìn)行閱讀總結(jié)，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。

二、要以教授有效閱讀方法為側(cè)重

對文本進(jìn)行閱讀是需要在掌握一定的閱讀方法的前提下進(jìn)行的，小學(xué)語文教師要在閱讀教學(xué)過程中注重對學(xué)生閱讀方法的教授，并結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)給予學(xué)生有效化的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而進(jìn)一步地提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》文章內(nèi)容時(shí)，教授可以引導(dǎo)學(xué)生采用“三步閱讀法”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。第一步：清除障礙，打好基礎(chǔ)。主要需要引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對文章中的生字詞和背景知識進(jìn)行掌握，如該節(jié)課中的詞語有：水寨、都督、輕易、商議、委托等，教師可以向?qū)W生講述關(guān)于《三國演義》、四大名著和諸葛亮的知識，為學(xué)生破除閱讀障礙。第二步：理清脈絡(luò)，整體感知。需要引導(dǎo)學(xué)生再次對文中進(jìn)行通讀，并根據(jù)閱讀來理清文中的脈絡(luò)，如文章可以劃分為幾個(gè)部分、每個(gè)部分都講述了什么、這些內(nèi)容之間有什么關(guān)聯(lián)等，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和歸納，全面化的了解文章的大意，理解故事發(fā)展的起因、經(jīng)過和結(jié)果。第三步：細(xì)化分析，感讀人物。需要小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化對文章各個(gè)模塊的分析，并重點(diǎn)強(qiáng)化對重點(diǎn)字詞句的精準(zhǔn)解讀，同時(shí)還要在剖析細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入的感知人物性格，理解文章對人物的刻畫，繼而在有效的閱讀方法指引下助力學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效能的提升。

三、要以積極進(jìn)行閱讀分享為關(guān)鍵

小學(xué)生閱讀思路相對閉塞、閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累不夠豐富，需要小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀分享和交流，在分享交流中拓展學(xué)生閱讀視野、激發(fā)學(xué)生閱讀思路，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效能，為學(xué)生閱讀綜合能力的提升助力。例如，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生構(gòu)建線上閱讀分享交流平臺，每天為學(xué)生推送精選的文章和文章解讀，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建線上交流小組，如以微信群和QQ交流群為主，引導(dǎo)學(xué)生每天分享閱讀積累、閱讀想法、閱讀收獲，并積極地將閱讀中遇到的各種問題分發(fā)到群里，引導(dǎo)學(xué)生群策群力一起探索解決這些問題的方法和策略，積極地進(jìn)行總結(jié)和歸納，而語文教師要給予學(xué)生有效的閱讀交流引導(dǎo)，及時(shí)的解決學(xué)生在閱讀中存在的各種問題，繼而不斷的提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效能。

總而言之，進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效能和質(zhì)量是每一位小學(xué)語文教師的目標(biāo)追求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)語文教師要積極的重視起閱讀教學(xué)實(shí)施，并不斷地鉆研閱讀教學(xué)高效開展地方法和策略，同時(shí)還要在具體地閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中以培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)、以教授有效閱讀方法為側(cè)重、以積極進(jìn)行閱讀分享為關(guān)鍵等，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)，助力閱讀教學(xué)總體效能的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昱.解析小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略[J].課程教育研究，2018（52）：68.

[2]姚錢.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：94.