蔡紅霞

摘 要：音樂(lè)教育和其他的學(xué)科有著不同的教學(xué)方法和教學(xué)理念，初中音樂(lè)課堂教學(xué)的基本教育理念和具體教學(xué)方法主要從音樂(lè)的教學(xué)方面進(jìn)行入手。為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該做好音樂(lè)教學(xué)工作。本文立足于本班音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際情況，分別從“創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“積極融入情境，產(chǎn)生情感共鳴”、“進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)視聽(tīng)練耳”這三個(gè)教學(xué)方面重點(diǎn)入手，淺談如何創(chuàng)新初中音樂(lè)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;初中音樂(lè);課堂教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)不止要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力以及實(shí)踐能力的提升。要想教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一定的教學(xué)效果的話(huà)，任何教學(xué)內(nèi)容都要有一個(gè)明確的目標(biāo)。與此同時(shí)，每一堂課的教學(xué)也要具體到有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師不能局限于課本，教師要充分意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)思維，以培養(yǎng)學(xué)生的基本興趣為教學(xué)起點(diǎn)。讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論何種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，都應(yīng)該看成是一個(gè)過(guò)程參與者和主體之間的良性和諧互動(dòng)，互相促進(jìn)提高的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重于理論知識(shí)的傳授，而采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，不僅更加重視理論知識(shí)的有效傳授，而且更加的注重這些理論知識(shí)的有效綜合利用，如果學(xué)到的這些理論知識(shí)不能有效的應(yīng)用并放到教學(xué)實(shí)踐中去，那么這些理論知識(shí)本身就是一種僵化的理論知識(shí)。因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分接受新的音樂(lè)教育教學(xué)理念和新的教學(xué)模式并創(chuàng)新新的教學(xué)方法，以此方式來(lái)促使學(xué)生積極的轉(zhuǎn)變音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)天白云》這首歌曲的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一個(gè)藍(lán)天和白云的動(dòng)態(tài)全景圖片或者是聽(tīng)一首另外關(guān)于藍(lán)天白云的音樂(lè)，師：“這首歌曲，唱出了自由自在的情感，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這首歌曲的情感和節(jié)奏。同學(xué)們要熟悉歌曲的節(jié)奏，大家一會(huì)進(jìn)行齊唱，要把握住這首歌曲的節(jié)奏和情感?！比缓笤俨シ乓皇渍宫F(xiàn)美麗風(fēng)景的輕音樂(lè)，師：“請(qǐng)同學(xué)們下課找一找描寫(xiě)藍(lán)天白云的句子。”通過(guò)靈活的方法轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生更容易接受這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也更愿意參與學(xué)習(xí)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極融入情境，產(chǎn)生情感共鳴

在日常音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要把握音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)基本原則，從而培養(yǎng)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也能與自身內(nèi)心情感世界得到共鳴，更好地理解學(xué)習(xí)音樂(lè)所需要傳達(dá)的知識(shí)，從而豐富內(nèi)心世界。每個(gè)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)所需要接收的音樂(lè)情感表達(dá)信號(hào)都應(yīng)該是不同的，因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能只通過(guò)講解的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該做到的是教師正確啟發(fā)和心理引導(dǎo)之下，讓學(xué)生分析音樂(lè)中強(qiáng)調(diào)的意識(shí)，并且能夠內(nèi)化到自己心里，然后通過(guò)完整的分析，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《為我們的今天喝彩》這首歌曲的時(shí)候，教師首先可以通過(guò)音頻向?qū)W生們介紹這首歌曲，然后讓學(xué)生一起進(jìn)行思考：這首歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容是什么？師：“希望同學(xué)們積極融入到這首歌曲的音樂(lè)情境中，能夠從這首歌曲中感受到現(xiàn)代青少年充滿(mǎn)青春活力和時(shí)代氣息，更好地理解這首歌曲所傳達(dá)的內(nèi)容，體驗(yàn)這個(gè)音樂(lè)過(guò)程，從而與這首歌曲產(chǎn)生情感上的共鳴?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生能夠積極融入音樂(lè)的情境與音樂(lè)產(chǎn)生一種情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的音樂(lè)靈性。

三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)視聽(tīng)練耳

合作音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要活動(dòng)方式之一，是在教師的主導(dǎo)作用下，群體音樂(lè)研討，和諧互助的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)的方式將更有助于音樂(lè)課堂教學(xué)效果進(jìn)一步升華。合作模式學(xué)習(xí)為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展空間，搭建了一個(gè)共同成長(zhǎng)發(fā)展的良好平臺(tái)。教師應(yīng)該把握以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展為本這根教學(xué)主線，讓音樂(lè)課堂教學(xué)重新煥發(fā)。在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極進(jìn)行活動(dòng)，為他們展示自己才華提供了一個(gè)主動(dòng)參與的良好機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)《那不勒斯舞曲》這首歌曲的時(shí)候，教師用多媒體把其中用到的樂(lè)器形狀呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀察這些樂(lè)器的形狀的同時(shí)還可以看到樂(lè)器的音色變化和聲音特點(diǎn)的樂(lè)器評(píng)說(shuō)。然后教師位學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在電腦屏幕上呈現(xiàn)出樂(lè)器的圖像，聽(tīng)樂(lè)器音樂(lè)的片段，讓學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出所聆聽(tīng)樂(lè)器的名稱(chēng)。學(xué)習(xí)音樂(lè)是為了培養(yǎng)和發(fā)展用聽(tīng)覺(jué)能力去發(fā)現(xiàn)和感受周?chē)@個(gè)世界，我們除了可以用眼睛的視覺(jué)能力去觀察我們的這個(gè)世界，還可以用耳朵的聽(tīng)覺(jué)能力去感受這個(gè)世界的另一面。

綜上所述，從課堂教學(xué)實(shí)際角度出發(fā)，樹(shù)立全新的音樂(lè)課堂教學(xué)課程理念，有助于進(jìn)一步提高音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。音樂(lè)作為一門(mén)重要的教學(xué)課程之一，教學(xué)效果的優(yōu)劣好壞直接地關(guān)系影響到學(xué)生的音樂(lè)綜合能力和素質(zhì)，因而教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)在涵養(yǎng)價(jià)值，讓音樂(lè)課堂教學(xué)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珊珊.初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新及有效性[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（13）：53.

[2]陳卿.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高音樂(lè)教學(xué)效果[J].課程教育研究，2019（25）：234.