陳愛萍

摘 要：隨著我國的快速發(fā)展，我國已經進入老齡化社會，老年人口在我國已經超過2億人，養(yǎng)老服務業(yè)的發(fā)展成為現(xiàn)今我國發(fā)展過程中需要重視的問題。本文首先對我國應用心理學專業(yè)的養(yǎng)老服務人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行闡述，隨后對應用心理學人才培育模式進行分析，以期對應用心理學相關人才培養(yǎng)的體制和機制進行思考。

關鍵詞：養(yǎng)老服務業(yè);培養(yǎng)方式;人才培養(yǎng)

養(yǎng)老服務業(yè)在我國目前屬于一個比較新興的行業(yè)，行業(yè)的發(fā)展時間較短，行業(yè)發(fā)展起步較晚，發(fā)展程度較慢，專業(yè)化的人才隊伍比較缺乏。2013年，國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展養(yǎng)老服務業(yè)的若干意見》（以下簡稱《意見》），該《意見》明確提出了目前我國需要重視養(yǎng)老服務業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是高層次人才的培養(yǎng)，鼓勵高校根據(jù)國家經濟社會發(fā)展的實際需要和高校本身的實際情況，設置養(yǎng)老服務業(yè)的相關專業(yè)，對養(yǎng)老服務業(yè)進行改革，重點開展應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)養(yǎng)老服務業(yè)的應用心理學專業(yè)人才隊伍建設[1]。

一、應用心理學專業(yè)相關養(yǎng)老服務人才培養(yǎng)建設的情況

應用心理學專業(yè)的發(fā)展始于1998年，當時，教育部進行了本科專業(yè)目錄的調整，在調整中，首先設置了應用心理學專業(yè)，對該專業(yè)的培養(yǎng)目標表述為：培養(yǎng)具有心理學專業(yè)基礎知識，掌握心理學專業(yè)基本技能，了解心理學專業(yè)相關發(fā)展趨勢的，能夠在教育、企事業(yè)單位、醫(yī)療機構、司法和行政管理部門等部門從事心理學教學、心理咨詢和治療服務、心理學相關行業(yè)管理和心理學相關產品研發(fā)等工作的高級專門人才。這樣的培養(yǎng)目標，突出了心理學的實踐性和應用性。但是，在實際的教育發(fā)展中，我們可以發(fā)現(xiàn)，一些高校對應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)不能完全符合培養(yǎng)目標的要求，有些學校還是按照傳統(tǒng)的心理學專業(yè)教學手段，注重學生的理論學習，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，一些學校在學生培養(yǎng)定位過程中，沒有很清晰地定位學生的專業(yè)性質，導致心理學專業(yè)、應用心理學專業(yè)和心理學其他各專業(yè)之間沒有明顯的區(qū)別。所以，我國需要繼續(xù)探索應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主動思考應用心理學專業(yè)如何能夠適應社會的發(fā)展，特別是適應養(yǎng)老服務業(yè)的發(fā)展。

根據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2018年60周歲及以上人口為24949萬人，占總人口的比重為17.9%，其中65周歲及以上人口為16658萬人，占總人口的比重為11.9%。養(yǎng)老服務業(yè)的發(fā)展迫在眉睫。養(yǎng)老服務業(yè)中，具有專業(yè)心理學相關知識水平的高級專門人才比較缺失，按照我國民政人才規(guī)劃發(fā)展綱要規(guī)定的要求，我國需要培養(yǎng)600萬合格的養(yǎng)老護理人才，但是，我國養(yǎng)老行業(yè)的高速發(fā)展和人才培養(yǎng)之間已經造成了嚴重的不匹配現(xiàn)象，養(yǎng)老服務業(yè)難以滿足養(yǎng)老的深層次需求，一些高等院校對養(yǎng)老服務專業(yè)的建設還比較滯后，人才培養(yǎng)的層次較為單一，沒有建設一個比較完善的人才培養(yǎng)體系。養(yǎng)老服務業(yè)中，心理咨詢治療和精神安慰服務是重要的組成部分，但是相關人才的缺乏、教育水平的落后、人才結構的單一并不能滿足社會發(fā)展的需要[2]。

應用心理學人才培養(yǎng)方向不明確，也是我國目前相關人才培養(yǎng)出現(xiàn)困難的主要原因，正如前文所述，有些學校雖然設置了心理學、應用心理學及心理學的其他專業(yè)，但是學生在實際學習中，還是以心理學理論知識的教育培養(yǎng)為主，缺乏必要的實踐應用教學。應用心理學怎樣應用，如何應用，也沒有一個明確的界定。心理學應用的范圍很廣，養(yǎng)老服務業(yè)只是其中的一個應用方向，不同應用方向之間的差異如何確定，如何呈現(xiàn)，我國高等教育中也沒有做明確的規(guī)劃和設計。同時，隨著養(yǎng)老服務業(yè)的發(fā)展，需要對養(yǎng)老服務業(yè)的服務范圍和服務水平進行改革和深入，就需要專業(yè)的心理學人才能夠對老年人的心理健康、老年人的精神陪伴等進行服務。這就需要我國能夠及時在高等學校和養(yǎng)老服務業(yè)之間搭建必要的橋梁，能夠根據(jù)養(yǎng)老服務業(yè)的發(fā)展情況，設置應用心理學（養(yǎng)老服務方向）的專業(yè)探索，進行針對性的專業(yè)設置和教學改革[3]。

二、面向養(yǎng)老服務業(yè)的應用心理學人才培養(yǎng)模式的思考

（一）建設跨專業(yè)、跨學科的高等院校教師培養(yǎng)體系

養(yǎng)老服務所涉及的范圍比較廣泛，主要有老年人日常生活的照料、常見疾病的處理、娛樂活動策劃、臨終關懷、康復護理、心理咨詢等方面，這就需要從業(yè)人員能夠掌握心理學、老年學、康復學、護理學、醫(yī)學、社會學、策劃學等相關專業(yè)知識。在進行養(yǎng)老服務業(yè)應用心理學人才培養(yǎng)過程中，需要重視跨學科、跨專業(yè)的高校教師培養(yǎng)，組建一支跨學科、跨專業(yè)的教師團隊。

在應用心理學人才培養(yǎng)課程設計中，除了要設計心理學的相關課程以外，還需要設置一些跨學科的專業(yè)，如老年人護理、老年人社會工作、活動策劃、老年醫(yī)學、社會工作等課程。除此之外，還需要對如何應用及應用在哪進行明確的界定，從而在實踐教學環(huán)節(jié)設計中能夠具有一定的針對性。筆者認為，應用心理學（養(yǎng)老服務方向）的應用范圍就是養(yǎng)老服務，整個應用教學的范圍需要以養(yǎng)老服務業(yè)為核心。在學校的實踐教學環(huán)節(jié)中，學校應該和社會上的養(yǎng)老服務機構進行合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，設計一定課時的社會實踐教學，讓學生進入養(yǎng)老服務機構進行實際鍛煉，使得學生能夠在實踐中，對養(yǎng)老服務有一個全面深入的認識，積累一定的工作經驗，提高自己的實踐水平，幫助學生在畢業(yè)后，能夠順利進入養(yǎng)老服務業(yè)相關機構從事工作。

（二）加強老年心理學相關教材的編寫和設計

老年人的心理問題一直是困擾老年人生活的主要問題，因為，當人們步入老年后，離開了工作環(huán)境，面對全新的人生和對死亡的恐懼等，都會對老年人的心理造成影響，例如，有些老年人在年輕時，擔任企事業(yè)單位的管理人員，擁有較高的社會地位。一旦退休后，就失去了相應的社會地位，造成老年人身份認同的困擾。有些老年人面對全新的老年生活感到無所適從，一些老年人經歷配偶去世、空巢家庭等困擾，有一些老年人還經受著諸如老年癡呆，失去自理能力，甚至癌癥等疾病的困擾。這就造成老年人對于心理服務的需求非常巨大，需要專業(yè)的心理咨詢人員能夠對老年人的心理情況進行疏導和治療，對老年人的精神空虛進行一定程度的安慰和幫助。目前，我國相關應用心理學的人才遠遠不能滿足養(yǎng)老服務業(yè)的需求，除了高校專業(yè)設置問題以外，教材的編寫工作同樣也有一些不足。我國還比較缺乏針對老年心理的應用心理學專業(yè)教材，例如《老年心理學》、《老年心理健康》、《老年人精神陪伴方法》等。這些教材的主要編寫思路應該是將應用心理學、老年人社會工作、老年人護理等相關專業(yè)知識和教材進行結合，需要注重對老年養(yǎng)老服務業(yè)中的具體案例進行詳細的分析，對一些專業(yè)的工作方式方法進行全面梳理。幫助學生全面掌握老年護理、心理疏導和精神陪伴的相關專業(yè)技能的學習。

教材的編寫需要注意老年人護理和心理疏導工作能夠結合時代的發(fā)展和老年人的實際進行編寫，因為老齡化社會是我國首次面臨的問題，在未來我國老齡化社會深入發(fā)展后，會遇到很多相關問題，例如老齡化人口人數(shù)增多后，我國需要面臨強大的養(yǎng)老壓力，如何將這些壓力轉化為養(yǎng)老服務業(yè)的動力，需要如何安排和處理是非常重要的，這些內容要在教材中進行體現(xiàn)。

（三）加強養(yǎng)老服務實訓基地的建設和發(fā)展

學校應該根據(jù)自身的情況和社會養(yǎng)老服務機構發(fā)展現(xiàn)狀，選擇一些具有代表性和聯(lián)合培養(yǎng)條件的養(yǎng)老服務機構進行合作，建立養(yǎng)老服務實訓基地。學校應該重視實訓實踐的現(xiàn)實性，在制定教學方案和課程設計中，注重相關規(guī)范和設計能夠和實際的企業(yè)發(fā)展，企業(yè)工作流程和企業(yè)的管理規(guī)范相同步。學校應該強化實踐性教學環(huán)節(jié)的建設，能夠使教學過程和養(yǎng)老服務相互對接，提高學生實際操作的能力和水平，針對一些具有心理學教學特色的專門高校，可以建設一批能夠培養(yǎng)相關養(yǎng)老服務行業(yè)從業(yè)資格的實訓基地。在對教師教學水平提升和繼續(xù)教育工作的開展中，設計教師的實習實訓環(huán)節(jié)，讓教師從課堂走入養(yǎng)老服務機構，積累實際經驗。

有條件的院校還可以和養(yǎng)老服務機構進行合作，安排教師對養(yǎng)老服務機構中的老年人個人進行一對一的服務，在服務中，既幫助了老年人，也促進了教師實踐能力的提升。學校還可以建設養(yǎng)老服務的志愿機構，讓學生走進社區(qū)開展志愿服務。這項工作需要政府部門的大力支持，需要政府部門加大宣傳力度，鼓勵更多的學生能夠參與到志愿服務中去，學生可以針對養(yǎng)老服務業(yè)的從業(yè)者進行老年心理學知識的宣講。

綜上所述，我國已經步入老齡化社會，隨著老年人數(shù)量快速增加，老年服務業(yè)的人才缺口非常大。面對老年服務業(yè)的應用心理學人才培養(yǎng)模式具有廣闊的前景，需要相關高等院校引起重視，為我國養(yǎng)老服務業(yè)的發(fā)展，做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]鄧潔.“醫(yī)養(yǎng)結合”養(yǎng)老服務模式服務效率評價——基于安徽省實地調研數(shù)據(jù)的分析[J].西華大學學報（哲學社會科學版），2019（04）：43-50.

[2]劉亞男，申瑞茨，康曉娟.基于社會參與角度的時間儲蓄養(yǎng)老系統(tǒng)研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2019（23）：83-84.

[3]孟靈玥.乳山養(yǎng)老服務產業(yè)現(xiàn)狀及供給側改革建議——基于產業(yè)鏈視角[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2019（24）：26-28.