摘要：教學(xué)工作開(kāi)展中，教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。有關(guān)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)而言，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確給出了包含教師音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課程管理與發(fā)展評(píng)價(jià)等內(nèi)容的規(guī)定。其中，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)便是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，教師教學(xué)工作開(kāi)展中需要予以足夠的關(guān)注。本文研究了新課程背景下初中音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，期望能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：新課程背;初中音樂(lè);學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生掌握本學(xué)期教材中的歌唱內(nèi)容，依托多元考核中的歌唱可幫助學(xué)生了解人際交流，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知的前提下感受音樂(lè)美，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下，要求初中音樂(lè)教師在教學(xué)中著重關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)幫助初中生形成音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造及欣賞等多種能力。因此，本文結(jié)合新課程背景下的音樂(lè)教學(xué)需求，制定了下述幾種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，以供參考。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施經(jīng)常性評(píng)價(jià)

初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣、創(chuàng)造能力及合作意識(shí)等密切關(guān)注，采取提問(wèn)、演出或抽唱等方法，對(duì)學(xué)生展開(kāi)經(jīng)常性的評(píng)價(jià)，并記錄學(xué)生日常表現(xiàn)[1]?？蓪⑿羌?jí)累加制引入日常評(píng)價(jià)中，或是結(jié)合自評(píng)、互評(píng)等方式，并將評(píng)價(jià)結(jié)果并入學(xué)期成績(jī)中。

例如，教師在教學(xué)中，可準(zhǔn)備一疊打印了小問(wèn)題的卡片，隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生抽選卡片并將上面的提問(wèn)念出，并由其他同學(xué)搶答。如“弦樂(lè)四重奏是由以下哪幾種樂(lè)器組成的？——A.兩把小提琴、一把中提琴、一把低音提琴;B.兩把小提琴、一把中提琴、一把大提琴;C.兩把小提琴、一把大提琴、一把低音提琴;D.兩把小提琴、兩把大提琴。開(kāi)始搶答！”當(dāng)念出問(wèn)題之后，其余學(xué)生紛紛舉手搶答，而教師此時(shí)可邀請(qǐng)最先舉手的學(xué)生回答，當(dāng)該名學(xué)生回答正確后，可加一顆星;即便回答錯(cuò)誤，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)鼓勵(lì)，讓他不要?dú)怵H，下次繼續(xù)努力。而一題結(jié)束之后，繼續(xù)下一張卡片的搶答。將注重激勵(lì)與發(fā)展的經(jīng)常性評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生注意力始終保持集中。同時(shí)，經(jīng)常性評(píng)價(jià)能將學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)參與過(guò)程中的綜合能力及時(shí)反饋給教師，幫助教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整與教學(xué)方法的改進(jìn)，為教學(xué)質(zhì)量和效率提供保障。

二、實(shí)施多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化

首先，學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我激勵(lì)的過(guò)程，可促進(jìn)學(xué)生自我反思能力的提升，并幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。自我評(píng)價(jià)通常由即時(shí)自評(píng)和學(xué)期學(xué)段自評(píng)等兩種形式組成，例如采取“音樂(lè)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表”記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，要求學(xué)生自行評(píng)價(jià)每課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，以一課一填的形式，幫助教師、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，了解學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，肯定學(xué)習(xí)收獲與態(tài)度;其次，教師評(píng)價(jià)。教師在闡述評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，附帶一定的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。面對(duì)優(yōu)等生，應(yīng)予以具備激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。面對(duì)中等生時(shí)，應(yīng)予以鼓動(dòng)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的進(jìn)取心。面對(duì)學(xué)困生時(shí)，應(yīng)予以鼓舞性評(píng)價(jià)，幫助他們樹立自信心;最后，生生互評(píng)。音樂(lè)課堂教學(xué)中，需要小組交往或合作完成的環(huán)節(jié)較多，通過(guò)學(xué)生之間互評(píng)，能使學(xué)生放松且更自然。生生互評(píng)時(shí)，應(yīng)制定宜粗不宜細(xì)的評(píng)價(jià)要求，在保證公正的前提下確保學(xué)生操作方便。評(píng)價(jià)項(xiàng)目需要將學(xué)生日常學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及態(tài)度等綜合在內(nèi)，并結(jié)合期末強(qiáng)項(xiàng)展示。

三、挖掘?qū)W生音樂(lè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)手段

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，相比之學(xué)習(xí)成果而言，重要性更高。影響初中生音樂(lè)考試成績(jī)的因素有很多，如備考學(xué)習(xí)質(zhì)量、考試心態(tài)與情緒等。音樂(lè)考試盡管能將某個(gè)周期階段內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成果反映出來(lái)，然而有關(guān)初中生學(xué)習(xí)努力情況卻無(wú)法完整呈現(xiàn)，即便學(xué)生考試成績(jī)不佳也不能說(shuō)明他的音樂(lè)素養(yǎng)水平不足[2]。所以，初中音樂(lè)教師需要挖掘?qū)W生音樂(lè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)手段，在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中引入學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，依托及時(shí)、客觀且全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

如為學(xué)生播放男低音獨(dú)唱《伏爾加船夫曲》，隨后要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)音樂(lè)知識(shí)，分析該曲中運(yùn)用的音樂(lè)手法有哪些。該曲重點(diǎn)考察了學(xué)生聆聽(tīng)音響素材，感受音樂(lè)中音樂(lè)表現(xiàn)要素的作用，評(píng)價(jià)音樂(lè)創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法的能力。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的自我理解，要求學(xué)生將自己通過(guò)聆聽(tīng)歌曲獲取的獨(dú)立感受與見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，并對(duì)其予以肯定，隨后幫助學(xué)生掌握該歌曲演唱力度的變化，這樣一來(lái)該學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成果也得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下，為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，就應(yīng)當(dāng)科學(xué)做好學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能的全面發(fā)揮。初中音樂(lè)教師在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，不但需要將音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)考慮在內(nèi)，還需要對(duì)素質(zhì)教育總方向進(jìn)行整體把握，在體現(xiàn)評(píng)價(jià)公正性、客觀性及教育性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造及欣賞等多種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]季鵬飛.淺談初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].北方音樂(lè)，2020（03）：121+123.

[2]葉秋晨.關(guān)于中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法[J].北方音樂(lè)，2019，39（06）：167+170.

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的音樂(lè)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)研究》研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJkCG18-077。

作者簡(jiǎn)介：卓雅彬（1976.10-），職稱一級(jí)教師，福建省南安市柳城中學(xué)。