摘要：初中美術(shù)教學有籃球提升初中生的素質(zhì)，可以大大提升初中生的空間思維能力，以及動手能力，更有利于提升初中生的創(chuàng)造潛能，最終實現(xiàn)初中生個人藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成。因此如何構(gòu)建初中美術(shù)的課堂教學，就顯得非常重要。目前傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學已嚴重制約了當前學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，迫切需要重新構(gòu)建建初中美術(shù)教學的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);高效課堂;藝術(shù)修養(yǎng);綜合素質(zhì)

初中美術(shù)教師按傳統(tǒng)的教學方式在課堂上機械地對美術(shù)專業(yè)知識和技能進行傳授，過程枯燥而無生機，這樣的教學極不適應初中生的個性特點，激發(fā)不了初中生的美術(shù)學習興趣，反而阻礙了美術(shù)的教學，適應不了社會對初中美術(shù)教學的要求。高效課堂是順應新時代素質(zhì)教育發(fā)展的教學改革，它相對于傳統(tǒng)課堂教學的低效而言，它也基于課堂，通過老師學生共同的努力，開啟老師更多的教學智慧，激發(fā)初中生更多的對美術(shù)的興趣，通過多種舉措使得初中美術(shù)教學變得高效。促進初中生相關(guān)藝術(shù)素質(zhì)的啟發(fā)，鍛煉，從而達到初中美術(shù)教學的目的。

一、興趣教學法

學習最好的動力就是興趣，在美術(shù)教學的課堂，如何調(diào)動初中生對本堂課的興趣是教學成功的關(guān)鍵，作為老師可以根據(jù)每節(jié)課的主題，精心準備采用不同方式來調(diào)動初中生的學習興趣。具體而言，比如游戲猜物法。在教授線條的畫法時，根據(jù)孩子愛想象、好奇、愛玩的特點，采用游戲猜物的方式來激發(fā)孩子的興趣，在黑板上畫上圓形，長方形，線條等等，讓學生猜具體的東西，而后根據(jù)學生所猜的相應畫出西瓜、打火機、一碗面條等實物方式，讓學生在活躍的課堂氣氛中開動思維，并在游戲的狀態(tài)下了解線條的畫法和意識到線條對于畫畫的基礎作用。又比如體驗觀察法。在教授色彩時，可以給出三組顏色搭配方案讓初中生自己動手調(diào)配并觀察，同時引導他們進行其他顏色的混搭，然后記錄好變成的新顏色。再對學生進行提問，在整個課程下來，孩子好奇，求知的特點得到了極大的滿足，在動手中體驗了色彩搭配的奇妙，又在提問中強化了對各種色彩的認識，老師教的自然，學生學的快樂。再比如創(chuàng)意實操法。在學習各種繪畫工具時，可以啟發(fā)學生用手指作畫，學生在自由地發(fā)揮中畫出的山峰、河流、香腸等等讓其在創(chuàng)意實操中領(lǐng)悟了繪畫的美妙又意識到繪畫工具的多姿多彩。

二、逐步教學法

大家對于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學想必都有印象。記憶中都是老師示范具體物體的畫法，而后學生動手畫，這種教師先講先畫、學生照葫蘆畫瓢的教學模式，違背了美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造的教學目的，還扼殺了學生的創(chuàng)造性失去美術(shù)學習的動力。逐步教學法的運用將改變傳統(tǒng)教學的弊端。比如在教授布局時，不是在畫紙上強調(diào)所畫各物體在紙面的分布比例，而是逐步從初中生樂于接受的積木搭建開始，再到自己房間物品的布局，逐步引導到繪畫的布局上來，結(jié)合小孩子形象理解的特點逐步從實物到空間，最終掌握布局的精髓，逐步教學法也有助于初中生創(chuàng)造力的開發(fā)。比如教授實物的畫法時，先讓孩子們結(jié)合此物品自己動手畫，再對孩子的作品進行指導，自然引出繪畫的技巧，在教授這堂課時，根據(jù)初中生的認知特點，科學應用分步教學法，即孩子動手感知，老師現(xiàn)場點評，最終傳授知識點，逐步教學法讓學生由易到難、老師現(xiàn)場層層啟發(fā)，教師在教學中成了孩子們的協(xié)作者，在課堂中實現(xiàn)了兩者的互動，讓學生在創(chuàng)造中感受美術(shù)的魅力，逐步教學法為孩子們營造了理想的美術(shù)學習氛圍。

三、多媒體教學法

在各初中，多媒體教學有著具體，形象，帶入感強等優(yōu)點被廣泛應用到各學科的教學中。美術(shù)的教學注重色彩，注重實物，注重光線等這些多媒體設備都能直觀的呈現(xiàn)，同時初中生的特點決定他們對真實的，具體的實物會更好地掌握，通過多媒體教學能讓教學過程變得具體、形象、有趣，活潑，在對美術(shù)作品的展示上更真實，視覺沖擊更有力，這必然可以吸引初中生，提高孩子們的美術(shù)學習積極性。如教學山峰的畫法時，將祖國的名山大川一一通過電腦展示，在視覺效果，聽覺效果的共同作用下，初中生對山峰的形態(tài)會有更立體的感知，從而取得理想的教學效果。

四、評價模式教學法

評價模式被廣泛應用在工程建設，績效考評等方面。在初中生美術(shù)課堂中使用評價模式教法是種創(chuàng)新，能更加激發(fā)初中生學習美術(shù)的興趣，及時感受到成就感。在美術(shù)課堂使用的評價教學法不僅是對繪畫作品的評價，也是對學生及老師的評價，它貫穿于課堂教學的全過程。它的具體形式有師生評價、生生評價等。通過生生評價模式可以培養(yǎng)和提升初中生的自主意識，判斷意識，鍛煉表述能力。同時同學間的評價模式會讓彼此更易認識自己的不足，改正的能動性被調(diào)動，從而自發(fā)地進行自我調(diào)整。通過師生評價模式讓老師更好的獲知初中生的美術(shù)需求，以及教學改善的方向，學生得到更多又及時的表揚。從而促進初中生整體素質(zhì)的健康發(fā)展。

初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建有助于美術(shù)教學目標的達成，有助于初中生整體素質(zhì)的提升。通過本文希望更多的專家，教授來關(guān)注初中美術(shù)高效課堂的建設，畢竟創(chuàng)新性社會讓初中美術(shù)高效課堂的建設具有積極的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：吳挺（1982.2-），職稱為中小學一級，新余市渝水區(qū)界水中學。